内容简介
本书分为四章，内容包括绪论、认知伦理模型何以表征、认知伦理模型何以必要、认知伦理模型何以可能。
认知伦理学的模型建构是2015年由世界图书出版广东有限公司出版,作者杨小爱著。
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本书是建立在作者阿尔弗雷德·许茨持续多年的、对马克思·韦伯的理论著述的强烈关注基础之上的。
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本书首先撷取功利主义、康德主义及儒家美德伦理，提炼其伦理价值与公共行政的契合性，分别作为行政伦理之利益论、义务论和德性论基础，并整合其为公共政策所依凭之“综合伦理”。接着以中西官僚制为典型的公共组织类型，探讨其在结构、文化和价值方面对行政人行为的影响，并分析行政人在其组织伦理困局中的可能出路。最后深入论证行政人的角色和责任，深度挖掘其责任之源，竭力凸显行政人之公民角色定位、民主型人格及道德成熟之本
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史蒂文森是元伦理学最重要的代表人物之一，情感主义伦理学之集大成者、“态度理论”的创立者。正是由于他的工作，使一种曾经备受误解、批评与责难的理论──情感主义伦理学，获得了重要的发展和稳固的学术地位。本书对史蒂文森的情感主义态度理论，包括道德语言的意义和功能、伦理判断的两种分析模式、伦理学研究方法等进行了系统的梳理，并结合元伦理学的发展，对其理论进行了客观、中肯的评价。
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本书共设22节课程，帮助青少年进行早期思维训练，为其不断成长打下坚实的基础。除此之外，本书还附备了难易程度不等的创新思维训练题，以供在使用过程中依据年龄水平选用。
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本书以学习心理为框架，第一章介绍认知与学习的相关概念；第二章阐述认知与学习的关系；第三章介绍心理学中有关学习理论的几大流派，阐述每一种学习理论中著名的代表人物及主要观点；第四章介绍知识与技能的学习；第五章介绍学习动机的理论，以及如何培养学生的学习动机；第六章介绍学习的迁移理论，并阐述在教学中如何实现学习的迁移；第七章介绍学习策略，阐述学习策略的类型，以及学习策略的教学原则、教学阶段和教学有效性的条
