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名师教例评析，理论实践融通。
内容简介
《大夏书系·中学语文名师教例评析》以21位名师的21篇教例为分析对象，分为“诗词类”“散文类”“小说类”“戏剧类”“寓言类”等五类，教例经典，评析深入、有理有据，为语文学科教学研究架起了一座沟通高校学者和一线教师的桥梁，实现了理论和实践的融通。
章节目录
版权信息
序
第一辑诗词类文本教例评析
走向了形式审美的断桥
一、聚焦闭合式结构，感受诗人的心灵堂奥
二、聚焦意象选择，玩绎意境之美
三、沉浸浓郁，体味“三美”之外的大美
揭示形式秘妙，守住语文体性
一、初识“陌生”
二、寻访“遥远”
三、走近“安慰”
四、领悟诗情
诗词类文本极化情感的巧妙揭示
一、江南好
二、江南老
三、想家乡
四、须断肠
有序性教学，从自发到自觉
一、研究标题
二、压缩诗歌
三、体味情感
四、了解生平
细读：追求适体与跨体的统一
一、导思：木兰是个怎样的女子
二、感受：一个女儿情态的木兰
三、品味：一个英雄气概的木兰
四、深化：一个文学性质的木兰
五、拓展：集众美于一身的木兰
第二辑散文类文本教例评析
让学生层面的课程知识轻舞飞扬
一、“室”“轩”意味品读
二、“轩”内的喜与悲
聚焦篇性特征的多方会通
一、导入课文
二、逐层分析第1自然段
三、逐层分析第2自然段
四、逐层分析第3自然段
五、逐层分析第4自然段
审智性散文，教学内容如何择定
一、分享阅读初感，多向激活思维
二、聚焦那树之死，感受那树之悲
三、拟人视角切入，品味那树形象
四、探究那树死因，鞭挞丑恶人性
五、复归形式表现，暗点文本类性
因势建构，层层揭秘
一、悟情
二、悟意
三、悟形
四、悟格
五、悟智
六、总结
七、作业
适体教学中的个性化创造
一、导入
二、宏观：析整体结构
三、中观：探段落奥妙
四、微观：赏语言特色
五、拓展延伸
第三辑小说类文本教例评析
立足人物形象，拓展阅读空间
一、回顾上节课“环境”问题，引出本节课的“人物”
二、讨论疑难问题，分组合作学习
三、拓展探究问题，训练思维发散能力
在借鉴中生长自家的教学智慧
一、图片导入引课题
二、具体的课堂研读
三、布置作业：另眼假想“孔乙己”
四、板书设计
第四辑戏剧类文本教例评析
语文研究性学习中的三种思维路径
一、切入
二、转入
三、深入
在形意统一中实现“形”的高蹈
一、莺莺强烈的生命意识
二、莺莺潜在的危机意识
三、两种意识的激烈冲突下，莺莺内心潜在的绝望
四、“绝望”所成就的爱情的绝美
五、“绝望”所成就的艺术的绝美
六、布置作业
第五辑寓言类文本教例评析
寓言类文本，教学内容如何择定
一、导入
二、整体感知
三、分析“驴”的形象
四、分析“虎”的形象
五、分别从驴和虎的角度讲述故事
六、探究故事的深层寓意
七、结课
教学意脉与文本意脉的合一或重构
一、思维预热，把脉学情
二、习题检测，夯实语基
三、品味语言，生命融合
四、聚焦语言，深化体验
五、趣味诵读，延宕审美
返回童话，更好地在现实中诗意栖居
一、回忆：为盲孩子和他影子的出场蓄势
二、联系：走进盲孩子和影子的神奇经历
三、探究：盲孩子的生命奇迹，谁给了力
四、升华：盲孩子和他影子的爱心启示录
五、延伸：返回童话，更好地在现实中诗意栖居
第六辑传记类文本教例评析
翻转：重在思维的掘进与突破
一、导思：该怎样称呼“五人”
二、探讨：称呼“义士”的理由
三、掘进：可否称之为“勇士”
四、刷新：可否称之为“国士”
五、翻转：为什么只称“五人”
学法引领，应该着眼于何处
一、导入新课，明确目标
二、浏览阅读，把握“诗眼”
三、速读全文，理清思路
四、精读品评，领悟崇高
五、小结全文，启发感受
第七辑新闻类文本教例评析
体知：不能仅限于类性的揭示
一、研读：感受新闻的结构
二、探究：感受新闻的类性
三、辨析：领略人物的形象
揭秘文体特征背后怒放的篇性
一、导入
二、学生带着问题阅读课文
三、师生互动，理解课文
四、教师总结
五、布置作业
后记
中学语文名师教例评析是2018年由华东师范大学出版社出版,作者汲安庆。
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