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本书将课堂教学置于学科核心素养培育的背景下进行探索与研究。
内容简介
本书从各学科教学模式的构建视角，分析了核心素养培育下学科课堂教学的基本特点、关键要素及操作，从规律性的原理阐述分析，帮助教师立足具体课堂教学又高于具体操作，从整体的系统层面思考课堂，思考教学，感悟其中的规律。
本书提供了中小学各学段翔实的教学模式典型案例，涵盖了基础教育阶段大部分学科，为了充分发挥这些典型案例的启发作用。
作者简介
编者李文萱，中学校长培训中心特聘教授、上海市第三期名校长基地副主持人、上海市劳模创新工作室主持人、上海市中学高级教师专业技术职务任职资格评审委员会学科组专家库成员、上海市教育学会理事、徐汇区领军人才。先后获得上海市劳动模范、全国教育科研杰出校长等称号。长期从事学校管理和教师培训工作，在学校教育教学管理和师资队伍建设、课程建设、学校文化建设、教师教育等领域进行了系统的理论研究和丰富的实践探索。
章节目录
版权信息
前言
第一章语文学科的“文”与“道”
1 界定·分析·判断·论证
一、写作思维训练的基本环节
二、结合教学案例的阐释
三、关于课例的补充说明
2 “淘金式”阅读教学模式
一、“淘金式”阅读教学模式提出的背景
二、“淘金式”阅读教学模式介绍
三、“淘金式”阅读教学模式的实施过程
四、“淘金式”阅读教学模式的实施要点
3 小学作文指导“五环节”教学模式
一、作文指导“五环节”教学模式流程图
二、作文指导“五环节”教学模式流程说明
三、教学案例
第二章数学学科的“数”与“术”
1 基于APOS理论的初中数学概念教学模式
一、概念教学的现状及原因分析
二、概念教学的理论基础
三、概念教学模式的建构
四、概念教学实施建议
2 初中数学概念课“三阶段四环节多方法”教学模式
一、“三阶段四环节多方法”数学概念教学模式结构
二、“三阶段四环节多方法”数学概念教学模式实践
三、“三阶段四环节多方法”数学概念教学案例与点评
3 小学数学“五学三动”教学模式
一、问题的提出
二、概念的界定
三、实施策略
四、操作要领
五、实践探索上的突破
六、推广价值
七、成效与反思
八、实践案例：平行四边形的面积
第三章英语学科的“达”与“雅”
1 高中英语过程性写作教学模式
一、引言
二、核心概念界定
三、过程性写作教学模式
四、教学案例分析
五、结语
2 初中英语记叙文体裁阅读课教学模式
一、引言
二、初中英语记叙文体裁阅读教学模式的提出
三、“阅·读——演·绎——评·思”浸入式三读教学模式
四、教学案例分析
五、实施建议
3 单元视角下体现核心素养的听说教学设计研究
一、理论依据
二、单元视角下确定听说课教学目标
三、听说教学活动设计流程
四、听说活动设计理念
五、思考
第四章自然学科的“是”与“真”
1 基于APOS理论的化学概念教学
一、什么是APOS理论
二、APOS理论与化学概念教学整合
三、基于APOS理论的化学概念教学实例
2 指向核心素养培育的初中科学“三环节”教学实践研究
一、指向核心素养培育的初中科学“三环节”教学模式
二、初中科学“三环节”教学实践研究
三、结语
3 “三阶段”主题探究活动模式在初中研究课教学中的实践
一、“三阶段”主题探究活动教学模式产生的背景
二、“三阶段”主题探究活动教学模式解读
三、“三阶段”教学模式在主题探究活动中的应用
4 小学探究型课程之“问卷调查设计”教学模式
5 基于《教学基本要求》的科学探究教学模式
一、探究要素的能力目标
二、探究教学的基本模式
三、探究教学模式应用案例
第五章艺体学科的“美”与“健”
1 高中艺术学科“感受、迁徙、创作”三环节欣赏教学模式
一、感受体验
二、迁徙分析
三、创作表现
四、教学案例
2 中学音乐学科“以赏带唱”三环节歌唱教学模式
一、完整欣赏，感受情感
二、边赏边唱，理解情感
三、以赏促唱，内化情感
四、教学案例
3 中学体育技能课“目标导向活动”教学设计模式
一、中学体育技能课“目标导向活动”教学设计模式图
二、中学体育技能课“目标导向活动”教学设计操作流程
三、中学体育技能课“目标导向活动”教学设计课例分析
4 美术单元教学“四环节”课堂教学模式
一、“四环节”课堂教学模式概述
二、“四环节”课堂教学模式结构框架与操作步骤
三、“四环节”课堂教学模式应用
后记
聚焦学科核心素养的课堂教学是2018年由华东师范大学出版社出版,作者李文萱 主编。
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