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剖析中学语文教材文本28篇，开拓文本解读新领悟。
内容简介
作者结合30余年的文本研读经验，试图改变以往在文本尤其是经典文本解读时的一些毛病。
作者对教师与文本的关系，教师应该怎么去阅读、思考、分析、研究文本，教师怎么做才能对文本有自己的认知和领悟等问题有崭新的认识：文本是“教”之本与“学”之本的结合与统一，课堂教与学的主要任务就是教师和学生共同阅读与理解文本。
作者简介
作者张正耀，中学语文特级教师，正高级教师。已出版教育专著《领悟经典》《语文，究竟怎么教》《语文，语文》《零度的眺望》，在《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》《中学语文》等刊物发表论文近300篇。主持省级教育科研课题10多项，应邀赴各地讲学300多场。主要语文教育思想被收入《江苏省著名特级教师教学思想录·中学语文卷》。
章节目录
版权信息
序 收获领悟的幸福
1 生存尊严的丧失
一、衣着打扮
二、从事职业
三、话语特征
四、为人方式
2 情意表达的圆融周至
一、“笑嘻嘻”的背后
二、咳嗽声声蕴意深
三、夏四奶奶的“踌躇”与“羞愧”
四、华大妈“卸下了”什么“重担”
3 虚实交错，远近相生
4 尊重体式：文本解读的基础与前提
5 这人，到底怎么了
一、焦虑之源
二、焦虑之中
三、焦虑之深
四、焦虑之续
6 时间控制：独特而高超的叙事艺术
一、控制话语时间，营造悲剧效果
二、控制叙述时距，影响阅读倾向
7 变形了的信息
一、叙事时间
二、核心情节
三、人物对话
四、价值评判
8 无法避免的“可靠性”问题
一、可靠与不可靠叙述
二、叙述者
三、不可靠叙述的阅读意义
9 原来应该这么写
10 交错互见，相映生辉
一、仲卿意中的爱妻
二、焦母眼中的倔媳
三、刘母爱中的贤女
四、媒人口中的美人
五、小姑目中的好嫂
六、刘兄言中的傻妹
七、寡妇心中的知音
八、世人话中的怨妇
11 昂奋开朗的情绪宣泄
12 辛勤劳动场景的形象再现
一、对诗歌内容的误读
二、对诗歌性质的误读
13 都是“中心论点”惹的祸
一、文体是“说”而不是“论”
二、“中心论点”本不存在
三、“师道”才是“说”的中心
14 “确然正议”的推本之论
15 是记游，更是论学
一、记游中暗喻论学
二、论学以游山为喻
16 不应成其为问题的问题
一、关于“东林党人”
二、关于江南人民“同情并支持东林党人”
三、关于此次事件的过程
四、关于此次事件的结果
五、关于五人的墓葬
六、关于几位“贤士大夫”
17 一线串珠，片言居要
一、“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳”
二、“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”
三、“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也”
18 剪不断，理还乱的“有趣”
一、从“有趣”看文章的典范性
二、从“有趣”看人物的赤子心
19 感伤、忧郁的特有光彩
一、记录心灵起伏的痕迹
二、照亮的是人性的深厚
三、满足心灵自由的需要
20 如此解读为哪般
一、对文章题目的误读
二、对文中四个传说的误读
三、对写作意图的误读
21 人不幸，天知否
22 为自己招魂
23 怎一个“尊老爱幼”了得
24 任何“言说”都无法表达
25 不应该那么改动
一、对词语的改动
二、对句子的改动
三、对段落的改动
26 我有柔情忘不了
27 为什么要这么表明
28 科普作品应姓“科”
领悟经典：语文教学文本解读28例是2017年由华东师范大学出版社出版,作者张正耀。
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