这是第一本关于如何利用场景提升组织的详尽指南，它能帮助你在一个风险与机遇日益升级的世界中做好关键决策。为了最大化的利用场景，你需要将它们代入现实世界。这本书超越了一般的理论阐述，解释了场景是如何应用于各种商业决策的——从战略规划，到财务建模，再到危机应对。将场景与战略和行动相结合能带来诸多益处——包括快速反应的能力和识别重大机会的能力。切马克是一位顶级的场景规划专家，他提供了7种具体的企业应用场景
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本书围绕“森林家园”这一主题，分为五大章，分别是“开拓一片森林”“追求幸福的园丁”“孕育希望的沃土”“播撒一颗种子”“营造一种生态”。讲述了一位校长，如何让一所办学质量落后、校园环境脏乱差的学校一步步成为一所一流优质小学，并构建起类似森林一样的生态系统——让办学理念与生命成长相契合，让学校里教师、学生、家长、职工等等群落相互作用、彼此促进，形成学校持续向上的发展动力。
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本书以形式效力与实质效力这一对基本范畴，建构了反映和揭示行政行为效力之普遍性(一般性)的“两质态论”；以存续力、拘束力及强制力三个基本范畴，建构了反映和揭示行政行为效力之特殊性(个别性)的“三效力说”；在此基础上，以“两质态论”与“三效力说”的对立统一重构了行政行为的效力内容论。此外，对行政行为的效力本质及效力形态问题也进行了研究和讨论。
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从马克笔“小白”成长为马克笔“大触”的必经之路。
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民族小学从“五育不全”到“五育并举”再到“五育融合”，追求真正的高质量和高水平教育，高效培养更加全面的时代新人。课程是实现教育目的的重要载体，民族小学深知“五育”并举要真正落到实处、起到实效，必须树立课程意识，构建“五育”落地的协调和谐课程体系，从而帮助学生终身发展。本书章节采用总分的方式，在“第一章五育并举，建设课程体系”中，解析五育并举以及五育融合的理念，引出在五育融合理念引领下的学校课程体系
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本书以习近平总书记在北京师范大学举办的庆祝第三十个教师节大会上提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师为引领（也作为本书的理论暗线），以教师成长经验与教育故事为主题，阐述民族小学教师的教育情怀。在2003年前，学校发展遇到困境，教师团队涣散，没有上进心，学生成绩是区域内垫底。2003年马万成接任校长，在他的带领下，学校教师团队逐渐形成教师团队文化与精神引领，开始了10多
