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刘晖教授30年学术精选，探讨教育基本理论，反映改革开放教育学研究历程。
内容简介
刘晖教授自1986年公开发表第一篇学术论文，迄今30年整。本书汇集其叁拾载学术思考之代表作，每年一篇，凡30篇论文，反映其在教育基本理论、高等教育学原理、国际比较教育等领域的学术研究心得。每篇篇首简述当时的写作背景、学术生态和主观感悟，以见微知著，鉴往知未。本书既是一部学者个人的学术思想探究史，也折射出我国改革开放以来的教育学术研究历程，体现个人叙事与宏大叙事的时代呼应。
章节目录
封面
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版权页
内容简介
作者简介
自序：三十而立
目录
1985
试论汉代文教政策对中国科学发展的影响
一
二
1986
“传播”是教育学理论体系的逻辑起点
一 教育现象的根本特征——传播
二 教育学理论体系的逻辑起点——传播
1987
马克思主义关于人的学说与教育思想的科学化
一 人的自然性与社会性统一的观点是科学教育思想的出发点
二 人的受动与能动一致是科学教育思想的客观依据
三 共性与个性统一发展是科学教育思想的重要特征
1988
建构我国多元课程体系试探
一 现存课程体系受到的挑战
二 课程体系转轨的基础
三 建构多元课程体系的几点设想
1989
教育与个体心理结构的调适
一
二
三
1990
社会化与个性化
一
二
三
1991
略论教育时空观的演变
传媒发展与教育时空观的进步
大众传媒与大教育观
1992
教育传播过程中的互动特征初探
一
二
1993
论社会主义市场经济条件下的高等教育市场
一 高等教育市场界说
二 高教市场的要素、功能和特征
三 高等教育市场的需求与供给
1994
论高等教育资源的合理配置
一 高教资源配置的宏观层次与微观层次
二 高教资源配置的计划方式与市场方式
三 合理配置高等教育资源的程序
1995
（一）社会变迁对道德教育的挑战
一 社会变迁与德育转型
二 大学道德教育面临的问题与挑战
三 关于大学德育对策的思考
（二）略论道德选择能力的培养
1996
教育传播过程中的互动特征再探
一 教育传播“互动性”的传播学分析
二 教育传播“互动性”的心理学分析
三 教育传播“互动性”的社会学分析
1997
广东省高等教育现代化的指标体系研究
一 问题的提出
二 建立指标体系的意义
三 建立指标体系的原则
四 建立指标体系的基本思路
五 几点说明
1998
面向新世纪的学习战略
一 BLC项目的背景分析
二 BLC学习战略的基本内容
三 BLC项目的管理和资源的保障
四 BLC学习战略的启示
1999
论素质教育的研究路径
一 科学描述功能的“过程研究”路径
二 理论阐释功能的“互动研究”路径
三 行为指导功能的“行动研究”路径
2000
简论广东高等教育大众化过程中的几对矛盾
1.传统与变革
2.质量与数量
3.选拔精英与机会均等
4.科研与教学
5.文化资本与人力资本
6.教师控制课程的模式与学生导向的课程模式
7.专家治校与行政管理
8.大学自治与严格规范
9.客观主义的知识观与相对主义的知识观
2001
从《罗宾斯报告》到《迪尔英报告》
一 《罗宾斯报告》与20世纪60年代以来英国高等教育的发展
二 《迪尔英报告》对新世纪英国高等教育的战略构思
三 几点启示
2002
广东与台湾高教大众化的发展模式：历史、政策、矛盾的比较
一 区域比较研究的可行性和意义
二 台湾高等教育发展的进程与政策
三 广东高教大众化的政策与路径
四 讨论——广东可以借鉴什么
2002
用艺术改革我们的教育
一 课题的立论
二 课题的主要目标
三 课题的设计与实施
四 课题研究的成效
2003
制度创新：为中国教育释放更大的发展空间
一 问题的提出
二 制度创新是拓展教育发展空间的重要途径
三 教育制度创新的路径选择
四 教育制度创新的对策分析
2004
论保护教育产权与优化教育资源配置
一 教育资源配置状况和资源增量的实现渠道
二 教育产权成为制约教育资源合理配置的瓶颈
三 保护教育产权有利于优化高等教育资源配置
2005
论高等教育国际化与本土化的指向与内涵
一 本论题提出的背景与概念
二 高等教育国际化与本土化的指向
三 高等教育国际化与本土化的内涵
2006
论大学文化的特征、嬗变与功能
一 大学文化的内涵、结构和特征
二 大学文化社会角色的嬗变
三 大学文化的整合功能
2007
他们眼中的地方大学治理
一 研究目的
二 研究过程
三 校长们关于大学治理的叙事
四 对校长们叙事的几点讨论
2008
地方大学治理：特征、理念与模式
一 问题的提出
二 地方大学治理的特征与诉求
三 地方大学治理的模式
四 地方大学治理的条件
2009
区域高等教育治理的思考
一 治理视野中的台湾高等教育变迁
二 广东高等教育管理体制变革的区域特征
三 几点思考
2010
政策转变背景中的两岸教育交流与合作
一 大陆与台湾的教育政策走势
二 广州大学与台湾高校合作平台建设的经验
三 加强未来合作的几点思考与建议
2011
中国地方大学发展的回顾与反思
一 我国地方大学的发展历程
二 地方大学何以丰富了“中国模式”
三 几点反思
2012
大学文化宣言
一 背景
二 缘起
三 文本
2013
“以学生为中心”的地方大学本科教育改革的现状、问题及对策建议
一 引 言
二 中心城市地方大学学生的学习特点
三 当前中心城市地方大学本科教育存在的问题
四 对中心城市地方大学本科教育改革的建议
2014
让历史启迪启发高等教育学的想象力
一 源于历史的高等教育学想象力
二 哥伦比亚大学的中国留学生
三 哥伦比亚大学归国留学生的历史遗产
四 几点启示
2015
论中国民间教育信仰的形成及其对国民性的形塑
一 问题的缘起
二 中国民间教育信仰的形成与沿袭
三 中国民间的教育信仰之解析
四 教育信仰对国民性的形塑
2016
新中国教育学本土化历程举要
引子 始于中国人民大学专修班的教育学本土化情结
一 跳出凯洛夫：吴杰的“解放宣言”
二 高等教育学：潘懋元的本土化建构
三 地方性知识：本土化的力量源泉
附录：读《顾准文集》断想
中国社会变迁三十年的教育思考是2016年由中国社会科学出版社出版,作者刘晖。
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