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美国著名教育家杜威作品，教育就是生活，而不是将来生活的准备。
内容简介
本书由美国著名哲学家、教育学家杜威在各个不同时期（1897—1944）阐述的“教育”思想的文章整理而成。
以杜威《我的教育信条》为开端，本书从十余本著作中选取十五篇文章，这些文章涉猎广泛，以民主和经验为关键词，对各个不同阶段和领域的教育问题进行了阐述，如儿童教育、成人教育和社会教育；从思维角度入手，探讨了教育中的思考问题和思考训练的必要性；从人性角度分析教育行为，从政治角度研究民主信仰与教育的关系。
作者简介
作者约翰·杜威，美国哲学家、教育家，与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国古典实用主义哲学的重要代表人物。生于美国佛蒙特州，1879年毕业于佛蒙特大学，1884年获约翰·霍普金斯大学哲学博士学位。1884-1888，1890-1894年在美国密歇根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894-1904年在芝加哥大学任哲学系、心理学系和教育系主任。约翰·杜威是古典实用主义的集大成者，他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学等诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。1952年6月1日因病去世。
章节目录
版权信息
译者序言
我的教育信条（1897年）
第一条 什么是教育
第二条 什么是学校
第三条 教育的内容和教材
第四条 方法的性质
第五条 学校与社会进步
儿童与课程（1902年）
教师教育中理论与实践的关系（1904年）
我们如何思考（1910年）
思考训练的必要性
一、思维的价值
二、教育和指导在实现思考的价值方面的重要性
三、需要经常控制的倾向
四、通过控制来检验推理
若干结论
一、意识到的和没有意识到的
二、过程和结果
三、远和近
民主主义与教育（1916年）
教育即生长
一、生长的条件
二、习惯是生长的表现
三、发展概念的教育意义
四、总结
教育中的民主思想
一、人类关系的含义
二、民主的理想
三、柏拉图的教育哲学
四、18世纪“个体主义的”理想
五、国家的教育和社会的教育
六、总结
教育的目的
一、目的的本质
二、良好目的的标准
三、在教育上的应用
四、总结
经验和思考
一、经验的本质
二、经验中的思考
三、总结
教育中的思考
一、教育方法的要素或思考过程的阶段
二、总结
教育的职业性
一、职业的意义
二、职业目的在教育上的位置
三、目前的机会与危险
四、总结
教育哲学
一、批判性的回顾
二、哲学的性质
三、总结
认识论
一、连续性对二元论
二、认识方法的派别
三、总结
道德论
一、内在和外在
二、义务和兴趣的对立
三、理性和性格
四、社会和道德
五、总结
人性和行为（1922年）
活动的善
一、更好和更坏
二、道德作为过程
三、进化和进步
四、乐观主义
五、伊壁鸠鲁主义
六、促进他人的幸福
确定性寻求（1929年）
逃避危险
伦理学（1932年）
论个体主义的历史
作为经验的艺术（1934年）
拥有一个经验
教师和他的世界（1935年）
一
二
三
四
人性改变吗？（1938年）
经验和教育（1938年）
1938年版前言
教育思想的改革问题
呼唤一种经验的理论
经验的标准
社会控制
自由的本质
计划的意义
教材的组织
作为教育的手段和目的的经验
创造性的民主：我们面临的任务（1939年）
民主信仰与教育（1944年）
附录 布鲁纳对《我的教育信条》的评论
我的教育信条：杜威论教育是2017年由上海人民出版社出版,作者[美] 约翰·杜威。
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