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透析学校德育发展现状，探寻班主任专业发展途径，丰盈班主任实践智慧。
内容简介
师德该如何“丈量”？班主任工作感到孤立无援，该怎么办？班主任的教育情怀从何而来？班级教育空间如何有效拓展？
德育专家齐学红围绕学校德育和班主任专业成长中的“是什么”“为什么”“怎么样”三个本源性问题，从批判与建构两个维度进行了研究。全书涵盖三部分内容，致力于透析学校德育发展现状、探寻班主任专业发展途径、丰盈班主任实践智慧。
作者简介
作者齐学红，1965年生，山东邹平人，教育学博士。现任南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师，班主任研究中心主任，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。
章节目录
版权信息
序 批判与建构：学校德育与班主任专业成长研究的路径探索
第一辑 学校德育研究
1. 基础教育改革的制约因素及作用方式
一、知识与权力：专家系统的作用
二、权利与利益：学校的现实考量
三、“搭便车”现象：技术力量的介入
四、直接与间接：行政力量的推动
五、偶然与必然：个人因素的作用
2. 社会治理模式变迁与道德教育改革
一、社会治理模式的发展演变及其对道德教育的影响
二、从榜样教育到共同体精神培育：治理模式的变革
3. 道德教育改革中的教师及其角色困境
一、专业性与道德性的分离：教师角色的现实困境
二、角色重构：作为转化型知识分子的教师
三、教室革命：转化型知识分子的实现路径
4. 在生活化的旗帜下：道德教育改革的话语实践
一、道德教育生活化的话语政治
二、生活化旗帜下的话语实践
三、作为改革共识的生活化
5. 学校德育的社会建构
一、道德教育社会学研究的两种不同取向
二、学校德育的社会建构与德育系统的形成
三、问题与思考
6. 漫谈学校德育的功能定位
一、从学科立场转向教育立场
二、树立学校教育的整体观
三、强化学校德育的主体意识
7. 道德教育实践的话语分析
一、讲道理与言说式道德教育
二、讲故事与体验式道德教育
三、道德教育的话语转换：从讲道理到讲故事
8. 师德该如何“丈量”
9. 中小学品德评价存在的误区及其改革对策
一、中小学品德评价存在的误区
二、学生品德评价的改革对策
10. 有效道德学习的课堂建构策略
一、备课环节：准确把握学生的思想发展脉搏
二、教学环节：创设对话生成的教学情境
三、评价环节：有效道德学习的评价策略
第二辑 班主任制度与班主任专业化成长
11. 班主任制度与班主任教师的身份建构
一、班主任制度的历史沿革
二、班主任制度建构了怎样的教师主体身份？
三、行政化思维与知识取向：班主任制度的理念系统
12. 班级管理体制改革的创新实践
一、理念先行：班级管理体制改革的动力来源
二、路径选择：班级管理体制改革的实践智慧
三、动态生成：改革进程中的自我修正
四、制度文化：班级管理体制改革的深层问题
五、主体实践：班级管理体制改革的意义建构
13. 班级管理体制改革中教师角色的转变
14. 班主任社会支持系统的建构
一、社会支持系统的概念
二、班主任为什么需要社会支持？
三、班主任社会支持系统的构建
15. 我国班主任工作状况调查
一、目的与方法
二、结果与发现
三、讨论与建议
16. “班主任专业化”别议
一、对班主任专业特殊性的认识
二、班主任专业发展的目标定位
三、班主任专业发展的社会支持系统构建
四、班主任专业化的实践探索
17. 回归教育：班主任专业化的本质义涵
一、如何认识和理解作为专业的班主任
二、如何成为一名专业的班主任
三、成为一名专业的班主任意味着什么
18. 知识抑或修养：班主任专业化的价值诉求
一、知识抑或修养：班主任专业化的再审视
二、教师专业与班主任专业
三、班主任的专业化成长
19. 教育反思促进班主任专业化成长
一、反思班主任工作的专业性
二、反思促进班主任的专业成长
20. 班主任专业化的理论支持系统
一、班主任的“理论”是什么
二、班主任的“理论”从何而来
三、“理论”对于班主任，到底意味着什么
第三辑 班主任的实践智慧
21. 同伴互助与班主任的职业幸福感
一、班主任的幸福观
二、班主任职业幸福的关键词
三、提升班主任职业幸福感的建议
四、班主任职业幸福感的辩证法
22. 今天，我们该向优秀班主任学什么
一
二
三
四
23. 班主任工作感觉孤立无援，该怎么办
一、体制创新：重建班级教育关系
二、人际互动：班主任主体性的发挥
三、自觉践行：学科教师的教育职责
24. 班主任的时间意识与教育人生
25. 树立师生关系的学生立场
一、从教师立场向学生立场转变
二、深入了解学生，走进学生心灵深处
三、重视班级教育中集体的力量
四、发现并形成自己的带班风格
26. 班主任的教育情怀从何而来
一、教育情怀的人格特质
二、教育情怀的诞生过程
27. 班主任的专业素养与班会课
一、班主任对教育问题的敏感性与班会课主题的确定
二、班主任的教育理念与班会课的设计
三、班主任的个人素质与班会课的实施
四、班主任的角色意识与班会课的效果
28. 在冲突与融合中建设现代班级文化
一、发挥环境的育人作用
二、发挥规范的导向作用
三、在协商与融合中形成班级精神
29. 班级教育空间的有效拓展
一、作为一种隐蔽课程的班会课
二、班会课主题化、系列化的实践探索
三、班级教育空间的有效拓展：班会课的社会学意义
30. 班级社会空间：作为一种隐蔽课程的道德教育
一、考试主义取向下的班级文化生态
二、班级社会空间的主体建构
31. 规矩与方圆
一、班规为谁而设，因何而设？
二、学生需要什么样的班规？
三、班规如何才能具有建设性？
四、班规如何建立？如何实施？
学校德育与班主任专业成长是2018年由华东师范大学出版社出版,作者齐学红。
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