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本书为第十四届上海国际课程论坛成果。
内容简介
本书精选了第14届上海国际课程论坛的20多篇国内外一流专家学者的会议论文，围绕“基于证据的课程与教学研究”这一核心主题，从“学校课程领导力”、“促进核心素养发展的学与教”、“课改背景下教师的课程了解与专业发展”三个方面进行了多角度的分析与论述，为该领域的理论与实践研究提供了丰富的文献资源与实践指导思路。
作者简介
编者柯政，香港中文大学教育行政与政策学系获得哲学博士学位，现任华东师范大学课程与教学研究所副所长、副教授，连续担任华东师大全校教育硕士教育研究方法课程讲授教师。
章节目录
版权信息
前言
基于证据的课程与教学研究
Multilevel Modeling of Educational Data
Some Results from PISA 2006 and 2009
国际大型教育研究的过去、现在与未来：台湾经验
一、国际大型教育研究的兴起
二、台湾参加国际大型教育研究的经验
三、执行大型教育调查研究的启示
什么样的教学才能形成良好的课堂学习品质
一、问题提出与分析框架
二、研究设计
三、研究结果
四、结论与讨论
新课改理念下的学生学习结果类型及其生存环境
一、学习结果的维度和指标
二、影响学习结果的学生生存环境
三、研究设计
四、结果
五、政策启示
课堂评价对作业负担的影响有多深：基于16141份数据
一、研究工具与调查过程
二、课堂评价影响学生作业负担的基本状况
三、课堂评价因素与学生作业负担的相关性分析
四、课堂评价对作业负担的影响程度分析
五、结论与建议
课程变革与学校课程领导力
Revolution en Cours du Paradigme Curriculare Français
1.France：une ancienne tradition éducative de savoirs scolaires centralement définis et autocentrés
2.La refondation récente du paradigme curriculaire a impliqué de redéfinir aussi bien les savoirs scolaires que la place de l'enfant face aux apprentissages
面向社会与性别民主化的法国课程改革与冲突
一、单轨制初中——法国教育体制民主化改革失败中的课程角色
二、ABCD性别平等政策——教育性别平等的课程冲突
三、结论与思考
论学生的课程权力
一、学生课程权力的缺位
二、学生课程权力的人学依据
三、学生课程权力的内容
四、学生课程权力实现的策略构想
“新劳动教育”：为孩子的幸福人生奠基
一、新劳动教育的历程：从自发走向自觉与自为
二、彰显新劳动教育之“新”：从继承走向发展与创新
三、优化顶层设计：从经验走向科学与专业
四、强化课程实施：从构想走向实践与操作
五、课程带来的变化：师生共享教育幸福
我国教科书研究的新世纪图景
一、研究数据与方法
二、研究维度与内容
三、研究结论与讨论
我国课程领导研究热点和演进
一、资料来源与研究方法
二、研究结果与分析
三、课程领导知识图谱分析
四、结论与展望
三世说与课程变革
一、据乱世教育改革：以吏为师，以法为教
二、太平世教育改革：闲暇教育，审美游戏
三、升平世教育改革：德主刑辅，文质彬彬
指向核心素养的课程改革前瞻与思考
一、通识教育科的概况及课程取向
二、通识教育科的课程内容
三、以议题探究为核心的实施模式与考评困境
四、通识教育科教师的专业适应
结语
促进核心素养发展的学与教
How Best to Know What Our Students Know
1.Introduction
2.What are Core Competencies?
3.A Critical Juncture for Student Language and Content Assessment
4.Assessing Communication and Collaboration Competencies in the Classroom
5.Developing Core Competencies with Language-Learning Students
6. Concluding remarks
基于问题解决的数学合作学习教学模式建构
一、研究背景
二、研究方法
三、教学模式
四、认识与思考
构建“学习共同体” 促成“境脉学习”
一、“学力提升柱”工程——平江中学的“学习共同体”模型及其“境脉学习”理解
二、“课程六对话”经验——“平江课改”的“境脉学习对话文化”探索及其基本策略
三、学习共同体的自组织运行及优化完善——“平江课改”的后续规划
布卢姆认知目标分类学（修订版）的教学应用：方式与问题
一、布卢姆认知目标分类学（修订版）的基本思想
二、布卢姆认知目标分类学（修订版）在教学中的应用方式
三、布卢姆认知目标分类学（修订版）教学应用中的问题
四、总结
促进学生核心素养发展的课堂教学形态
一、国际文凭教育项目及其学习者核心素养的界定
二、基于学习者核心素养建构课程框架体系
三、基于学习者核心素养课程框架实施教学
四、国际文凭课程的经验对我国的启示
课改背景下教师的课程理解与专业发展
多元文化背景下的教师文化身份认同
一、文献回顾
二、研究方法与研究过程
三、研究发现：多元文化背景下教师文化身份认同的发展阶段及影响因素
四、结论
五、讨论
社会性别理论视角下女性教师专业发展的内涵、困境及其解决路径
一、社会性别理论视野下女性教师专业发展的内涵
二、女性教师专业发展的困境
三、促进女性教师专业发展的路径
四、小结
教育硕士专业学位培养质量评估：毕业生跟踪调查的视角
一、为什么要进行毕业生跟踪调查
二、研究设计
三、调查问卷编制
四、跟踪评价的实施结果简要分析
“辩证意识”与现实的“课程理解”
一、从对象意识到自我意识：“课程理解”的现代转型
二、自我意识与“课程理解”的分裂：改造课程的深层矛盾
三、“辩证意识”与作为改造课程的主体：“课程理解”的前提
四、“辩证意识”与教师课程实践的当代自觉
集团教研：一种新的教研型态的实践探索
一、高位求进：集团教研的理论探索
二、三层联动：集团教研的制度构建
三、甄综术艺：集团教研的实践创新
四、集团教研取得的效益
五、存在的问题分析与讨论
基于证据的课程与教学研究是2017年由华东师范大学出版社出版,作者柯政 编。
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