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我国进入核心素养教育时代，本书提供三种教学方案及实践指导。
内容简介
随着《中国学生发展核心素养》和普通高中各门学科课程标准的公布，我国在实质上正式进入“核心素养教育时代”。要落实学生核心素养、学科核心素养，势必要开展基于课程标准的教学，而开展基于课程标准的教学，首先需要进行教学方案设计。基于课程标准的教学方案设计以逆向设计为线索，论述了三种适于中小学教师教学的专业方案，即学期课程纲要、单元教学方案、课时教案。这三种方案对教师的专业实践是根本而重要的，其中：学期课程纲要部分探讨了历史发展，进而从本土的视角提出整合发展路径；单元教学方案部分则引入大观念/大概念，提出了研制的基本框架与技术；课时教案部分指出了学习可视化的价值，为撰写可视化教案提供了必要的知识基础。同时，这三个层面的教学方案都包含了能够启发人们深思的案例。基于课程标准的教学方案设计对我国素养教育教学研究具有一定参考价值，也为广大中小学教师及各级教育管理人员、教研员、教育工作者及师范生提供了教育教学所需的实践指导。
章节目录
封面页
书名页
版权页
内容简介
前言
目录
第一章 从逆向设计开始
第一节 理解逆向设计
一、逆向设计是什么
二、为什么逆向设计
三、如何逆向设计
四、小结
第二节 从逆向设计理解基于课程标准的教学
一、教学目标来自何处
二、怎么理解评价设计先于教学活动设计
三、如何进行教学活动设计
第二章 重在素养取向的课程纲要
第一节 课程纲要的史与思
一、学期课程纲要的兴起
二、学期课程纲要的发展与挑战
三、推进学期课程纲要的发展：整合路径
四、基于课程整合的学期课程纲要：内容框架与基本特征
五、基于课程整合的学期课程纲要有何要求
第二节 课程纲要问与答
第三节 《小学数学（一上）》课程纲要的研制
一、学习背景
二、课程目标
三、课程内容
四、课程评价
五、课程实施
第四节 跨学科课程《爱的旅行》的构思
一、拟解决的问题
二、具体开发步骤
三、开发结果呈现
四、课程开发感悟
第三章 迈向大观念的单元教学方案
第一节 近十年单元设计的考察
一、研究设计
二、研究分析
三、讨论与建议
第二节 单元教学方案设计：大观念的视角
一、何谓大观念
二、为何以大观念为抓手落实核心素养
三、如何用大观念设计指向核心素养的教学方案
第三节 单元教学方案问与答
第四节 《美丽的秋天》单元设计过程
一、案例开发背景
二、整体设计过程
三、审视设计过程
四、确定最终方案
第五节 《认识多边形》单元设计行动
一、确立主题单元
二、确定单元目标
三、设计单元评价
四、规划单元学习进程
第六节 《分数加减法》单元设计叙事：不仅仅是一波三折
第四章 追求可视化学习教案
第一节 传统教案的审视与突破：走向可视化学习教案
一、亟待革新的传统教案
二、可视化学习教案的提出
三、教案如何具体体现可视化学习
四、可视化学习教案的价值
第二节 教案问与答
第三节 教案《机械摆钟》的呈现
一、课标、教材与学情分析
二、教学目标
三、教学重、难点
四、教学准备
五、评价设计（包括表现性任务及其评分规则）
六、教学过程
第四节 教案《图形的密铺》及其目标与评价设计历程
一、学习目标
二、评价设计
三、教学活动设计
四、附件1:《图形的密铺》目标研制过程
五、附件2：评价任务设计过程
第五节 教案中核心学习任务的创设
一、核心学习任务的提出
二、核心学习任务的设计
参考文献
附录 合作学校案例集锦
案例一 “小学数学（二上）”课程纲要
案例二 “玩转数学（一）”课程纲要
案例三 “玩转数学（二）”课程纲要
案例四 “运算定律”单元教学方案
案例五 “A Visit to Shanghai”单元教学方案
案例六 “万以内数的认识”单元教学方案
案例七 “将相和”教案
案例八 “金属的化学性质”第二课时教案
基于课程标准的教学方案设计是2021年由清华大学出版社出版,作者邵朝友，张斌。
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