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全国中小学教师培训用书。发现课例中的理论应用，点拨评课中的理论视角，学会做教师自己的研究。
内容简介
《唤起教师的理论兴趣》从课例研究这种最日常的教师研究活动出发，带领一线教师发现理论的魅力所在，认识研究、学会研究、享受研究。是的，扎扎实实的理论研究确实可以实实在在地解决教学中的问题，真正做到“在教学中研究，在研究中教学”。
作者简介
作者丁道勇，香港中文大学博士（课程与教学专业），供职于北京师范大学教育基本理论研究院，参与多项省部级基础教育课程研究项目，研究专长为教育科研。出版有著作《唤起教师的理论兴趣》《儿童生态道德教育导论》。
章节目录
版权信息
导言
第一部分 教师研究的两难与出路
第1章 教师研究及其两难
一、教师研究是什么
二、教师研究的发展
三、教师研究的两难
第2章 反思与教师研究
一、反思是什么
二、教师反思的目的
三、教师反思的对象
四、教师研究的分类
第3章 理论与教师研究
一、理论是什么
二、教学研究的范式
三、教师工作的理论品性
四、恢复教师工作的理论品性
总结 教师研究的出路
一、教师研究是教师的研究
二、教师研究强调反思精神
三、教师研究是一种成熟的专业生活方式
第二部分 发现研究的力量
第4章 课例研究及其反思
一、课例是什么
二、中国的课例研究
三、国外的课例研究
四、作为教师研究的课例研究
第5章 评课中的理论视角
一、评课视角是什么
二、视角差异的实际表现
三、视角差异的重新建构
四、寻找评课中的理论视角
第6章 理论介入的课例研究
一、缘起：与教师一起学习
二、模型建构：注重理论介入
三、在课例中寻找理论问题
范例1：两位数的认识
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：位置计数法
范例2：认识负数
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：负数概念的历史演进
范例3：长方形的周长与面积
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：中学生函数概念的认知发展
范例4：竖式除法
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：除法的教育含义
范例5：饮湖上初晴后雨
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：阅读中的言语发展
范例6：迟到
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：阅读行为的重要性
范例7：尊严
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：关心意味着什么
范例8：炮手
反思契机与问题界定
知识基础
行动选择
研读材料选录：服从行为研究
总结 发现研究的力量
第三部分 教师的专业生活
第7章 未来教师的专业生活
一、教师研究被纳入教师教育
二、教学知识的专业地位上升
三、教师中兴起合作文化
四、学校组织强调专业分工
参考文献
附录 触及理想的教育研究——和大学老师一起研究课例的点滴感受
唤起教师的理论兴趣（大夏书系）是2015年由华东师范大学出版社出版,作者丁道勇。
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