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台湾青年的“国家认同”危机问题，教育，尤其是教科书的“独化”起了很大的作用。
内容简介
长期以来，台湾教育系统中统派的学者、教科书编写者是居于主导地位的。那么，“独化”的教科书又是如何编撰出来的呢？有哪些因素直接或间接地影响了台湾社会科教科书“国家认同观”的转向呢？为什么“统派”学者却编出了“独化”的教科书？
本研究通过内容分析法和历史比较法对台湾三个时期、四套社会科教科书进行量化和质化分析，发现其教科书“国家认同”教育呈现一种不断“去中国化”同时“台湾化”不断强化的趋势，而年轻一代所习的正是“台湾化”色彩浓厚的社会科教科书。
作者简介
作者肖振南，福建南安人，华东师范大学法学学士，法学硕士，教育学博士，多次赴台湾政治大学、台湾师范大学访学。现为华侨大学马克思主义学院/通识教育学院讲师，研究方向为台湾政治与教育。近年来主持国家课题一项，主持和参与省部级、市厅级课题三项，在《山西师范大学学报（人文社科版）》《教育理论与实践》等核心刊物上发表论文十余篇。
章节目录
版权信息
第一章 绪论
第一节 研究缘起：“天然独”现象
1.反“旺中案”运动
2.“太阳花学运”（又称“反服贸学运”）
3.“反高中课纲微调”
第二节 研究目的与研究内容
第三节 研究框架与研究限制
一、研究框架
二、研究限制
第四节 研究方法与研究步骤
一、研究方法
二、研究步骤
第二章 文献探讨
第一节 社会科、社会科课程与教科书
一、社会科及其意义
二、社会科课程
三、社会科教科书
第二节 国家与国家认同
一、国家及其构成要素
二、国家认同
第三节 先行研究及述评
一、大陆地区有关台湾“国家认同”问题的研究
二、台湾地区有关台湾“国家认同”问题的研究
三、本研究创新之处
第三章 教科书分析的设计与实施
第一节 文本选择
一、1975年之前台湾社会科课程标准的简单回顾
二、1975年以来台湾社会科课程标准的发展
三、分析文本的确定
第二节 分析工具
一、分析单位
二、分析类目
第三节 效度与信度
一、效度
二、信度
第四章 教科书分析结果与讨论
第一节 国土（领土）维度之“国家认同”教育
一、1975年版教科书
二、1993年版教科书
三、“九年一贯制”教科书
第二节 人口（民族）维度之“国家认同”教育
一、1975年版教科书
二、1993年版教科书
三、“九年一贯制”教科书
第三节 文化（语言）维度之“国家认同”教育
一、1975年版教科书
二、1993年版教科书
三、“九年一贯制”教科书
第四节 主权（政府）维度之“国家认同”教育
一、1975年版教科书
二、1993年版教科书
三、“九年一贯制”教科书
第五节 “去中国化”：社会科“国家认同”教育变迁的要旨
一、1975年版社会科教科书的“国家认同观”
二、1993年版社会科教科书的“国家认同观”
三、“九年一贯制”社会科教科书的“国家认同观”
第五章 “去中国化”何以可能：台湾社会科“国家认同”教育变迁的深层分析
第一节 政治变革：社会科教科书“去中国化”的原动力
一、合法性缺失与蒋家文教独裁
二、“党外势力”崛起与“戒严时代”结束
三、李陈时期的“政治民主化”和“台独”势力的壮大
第二节 社会氛围：社会科教科书“去中国化”的催化剂
一、台湾意识的兴起
二、政治宣传：从“反共复国”到“台湾第一”
三、民间教改运动的勃兴
第三节 课程重构：社会科教科书“去中国化”的施动者
一、乡土教育及乡土课程的兴起
二、从“统编本”到“一纲多本”
三、从“课程标准”到“能力指标”
第六章 研究结论、政策建议与研究展望
第一节 研究结论
第二节 政策建议
第三节 研究展望
附录一 台北某小学2015年度四年级（下）课程表
附录二 访谈记录
附录三 受访人基本情况汇总表
附录四 九年一贯社会学习领域课纲起草委员基本情况汇总表
附录五 台湾1975年版四年级至六年级社会科教科书目录
附录六 台湾1993年版四年级至六年级社会科教科书目录
参考文献
后记
台湾社会科教科书“国家认同”教育变迁研究是2018年由九州出版社出版,作者肖振南。
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