内容简介
作者认为一部民族发展史，未尝不可以说是一部民族质疑史，因为这个民族是进取着的；一部记录民族质疑思想活动的发展史，未尝不可以看作是一部民族语文表达史，因为这个民族的代表性语言表达，实质上就是这个民族强健的思想心跳。就中华民族而言，质疑思想的历史发展与语文表达的跨越过程，委实是一部不断抗争压迫、追求革新；独立思考、勇敢表达的动人交响曲。
当然，笔者斗胆从语文教学和思想史、文学史、教育史、心理学史等学科的交叉点上来勾勒中国古代语文作品中所呈现的质疑特色，同时也试图揭示质疑思想的中国式表达路线，这，仅仅是一个尝试。
作者简介
陈军，现任上海市市北中学校长。上海市语文特级教师、上海市特级校长、上海市名校长名教师“陈军语文基地”主持人。
兼任教育部中学校长培训中心特聘教授、上海市政府基础教育课程改革专家工作委员会委员、上海市政府考试与评价专家委员会委员、华东师范大学基础教育特聘教授、上海师范大学基础教育特聘教授、上海市教师学研究会会长。
从教以来，长期研究“语文教学点拨法”，出版重要论著多部。是中国教育学会中学语文教学专业委员会首评的全国中学语文“学术领军人物”。
主要学术专著有《语文教学点拨艺术丛谈》、《语文教学时习论》、《<论语>教育思想今绎》、《质疑思想与语文表达——中国批判精神侧记》以及《我的语文生活》等16种。
章节目录
从质疑心理认识语文
人文经典教学的中国化范例
自序
一、“疑思问”之源（上）
（一）孔子“疑思问”说
（二）墨子与老庄的认识超越
（三）先秦“疑思问”语文成就管窥
二、“疑思问”之源（下）
（一）孟子的“辩”
（二）荀子的思想与表达
三、批判的“绝唱”（上）
（一）两汉的“地火”
（二）《淮南子》朴素简约的唯物论
（三）司马迁宏大历史视野下的质疑思辨
（四）王充的“感知律”和系统质疑观
四、批判的“绝唱”（下）
（一）《鸿门宴》揭示了“古今之变”的核心疑问
（二）王充《订鬼》的抗辩
（三）赵壹《愤世疾邪赋》的彻底性
五、异彩：“人”的自觉（上）
（一）魏晋时期的思想背景与特点
（二）人格分析：质疑思想的心理底片
（三）价值多样性与语文批判新文体
六、异彩：“人”的自觉（下）
（一）社会批判心理形成多个层面
（二）“自省”为主题的语文批判
七、平庸盛世下的文化开放（上）
（一）唐代的思想文化特点
（二）儒释道三教并尊局面下的“质疑三角”
（三）思想批判的语文匕首：讽刺杂文
八、平庸盛世下的文化开放（中）
（一）韩愈质疑思想及其文体贡献
（二）《师说》质疑心理思想分析
（三）“序”——韩愈语文新体举隅
九、平庸盛世下的文化开放（下）
（一）柳宗元的质疑深度与批判视野
（二）柳宗元的思想创新与序体表达
……
十、挣出“彀中”的深沉思索（上）
十一、挣出“彀中”的深沉思索（中）
十二、挣出“彀中”的深沉思索（下）
十三、“天崩地解”时代（上）
十四、“天崩地解”时代（中）
十五、“天崩地解”时代（下）
十六、用“信仰”抗拒绝望（上）
十七、用“信仰”抗拒绝望（中）
十八、用“信仰”抗拒绝望（下）
附录一：浅论语文学习视阈下的中国质疑思想传统
附录二：婺源访“疑”散记
附录三：一个人的变革
后记
质疑思想与语文表达：中国批判精神侧记是2021年由上海三联书店出版,作者陈军 。
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