编辑推荐
一本从音乐艺术的特征和学生音乐学习的普遍规律的角度，探索中小学音乐课堂教学改革的专著。
内容简介
本书以西湖区中小学音乐课堂教学为线索，从音乐教育、音乐课堂的历史到理念、内容、策略、方法与路径、教学范式及学业评价，试图从一个相对较新的视角诠释西湖音乐课堂教学的点点滴滴。
作者简介
作者高峰，中共党员，高级教师，西湖区中小学音乐教研员，杭州市西湖区教育发展研究院综合部主任。先后被评为杭州市教坛新秀、杭州市学科带头人、优秀共产党员、先进工作者、优秀教师等。
章节目录
版权信息
序一
序二
一群人的音乐之船：西湖音乐教师之歌
第一章 我国音乐教育历史与课堂教学概述
第一节 我国音乐教育发展轨迹
第二节 我国音乐课堂教学概述
第三节 西湖音乐课堂教学回顾
第二章 音乐课堂教学理念
第一节 国际著名音乐教学法理念
一 达尔克罗兹教学法
二 柯达伊教学法
三 奥尔夫教学法
四 铃木教学法
五 戈登教学法
第二节 基于核心素养培育的音乐课堂教学理念
一 素养
二 核心素养
三 素养与核心素养的内涵
四 学科核心素养
五 音乐素养
六 音乐学科核心素养
七 基于核心素养培育的音乐课堂
第三节 西湖音乐课堂教学理念
一 “四感三层”教学理念
二 多感官体验
第三章 西湖音乐课堂特征
第一节 音乐课堂之人文特征
一 人文性与音乐性相统一
二 生命性与和谐性相统一
第二节 音乐课堂之审美特征
一 审美性与情感性相统一
二 综合性与表演性相统一
第三节 音乐课堂之生本特征
一 主体性与主导性相统一
二 共性与个性相统一
第四节 音乐课堂之实践特征
一 互动性与体验性相统一
二 实践性与探究性相统一
第五节 音乐课堂之能力特征
一 欣赏性与表现性相统一
二 思维性与创造性相统一
第六节 音乐课堂之整体特征
一 目标性与生成性相统一
二 整体性与局部性相统一
第四章 音乐教材组织与教学内容构建
第一节 教材的组织与编排方式
一 教材
二 教材的组织方式
三 教材的编排方式
第二节 音乐教材的组织方式
一 以生活经验组织教材
二 以音乐经验组织教材
三 以学习领域组织教材
四 人音版教材组织方式
第三节 音乐教材与内容之再认知
一 识谱教学
二 歌唱教学
第四节 音乐教学内容之西湖构建
一 节奏感教学序列与教学内容
二 旋律感教学序列与教学内容
三 和声感教学序列与教学内容
四 音色感教学序列与教学内容
五 初中音乐教学序列与教学内容
第五章 音乐课堂教学策略、方法与路径
第一节 音乐课堂教学策略例谈
一 主体开放性策略
二 重复变化性策略
三 精教泛教式策略
四 合作教学式策略
第二节 节奏感教学方法与路径
一 节奏分类
二 节奏感体验方法
三 节奏感体验活动设计
第三节 旋律感教学方法与路径
一 旋律分类
二 旋律感体验方法
三 旋律感体验活动设计
第四节 和声感教学方法与路径
一 和声分类
二 和声感体验方法
三 和声感体验活动设计
第五节 音色感教学方法与路径
一 音色分类
二 音色感体验方法
三 音色感体验活动设计
第六章 音乐课堂教学范式
第一节 “四感三层”教学范式
一 教学范式的定义
二 “四感三层”教学范式
第二节 欣赏课教学范式与课例
一 欣赏课教学范式特点
二 欣赏课之“四感三层”体现
三 欣赏课教学范式
四 欣赏课教学范式课例
第三节 歌唱课教学范式与课例
一 歌唱课教学范式特点
二 歌唱课之“四感三层”体现
三 歌唱课教学范式
四 歌唱课教学范式课例
第四节 器乐课教学范式与课例
一 器乐课教学范式特点
二 器乐课之“四感三层”体现
三 器乐课教学范式
四 器乐课教学范式课例
第五节 综合课教学范式与课例
一 综合课教学范式特点
二 综合课之“四感三层”体现
三 综合课教学范式
四 综合课教学范式课例
第七章 音乐学科多元化学业评价
第一节 音乐学业评价的区域探索
一 分项等级评价标准
二 分项等级评价细则特点
三 分项等级评价区域模式
第二节 音乐学业评价的校本实践
一 主题游园式
二 情景模拟式
三 以演代考式
四 以游代考式
五 媒介辅助式
参考文献
后记 踏浪而行 乘风破浪
音为爱所以乐：“四感三层”理念下的音乐课堂是2022年由浙江大学出版社出版,作者高峰。
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