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内容简介
有效体育教学是教师遵循体育教学过程的规律，成功引起、激发、维持 和促进了学生的体育学习，相对有效地达到了既定教学效果的教学，其核心 是关注学生的进步或发展以及教学的效益。本研究对有效体育教学进行了理 论探讨和实证研究。研究内容和结果如下： 一、构成有效体育教学的理论基础。教学教育过程最优化理论、适应性 绩效理论、管理方格理论、权变理论、自我效能理论、成就需要理论、交往 的需要与学习动机理论、心理学理论、系统论以及非指导性教学理论。 二、有效体育教学的内涵。有效体育教学含义包含“有效果”“有效益 ”和“有效率”三方面。其中，“有效果”主要从学生有无进步方面得到体 现；“有效益”指学生学到了东西或学生学得好；“有效率”是单位教学投 入内获得较多的教学产出。有效体育教学的内涵还包括：教与学相互依存、 教学行为选择与目标的确立要立足于多学科、有效体育教学是一套策略。有 效体育教学的理念包括：关注学生的全面进步和发展：以促进学生学习为宗 旨；需要教师具备效益意识：需要教师具备反思意识。 三、有效体育教学的特征。充分的教学准备；教学组织科学；教学清晰 明了；有效促进学生的体能技能身体素质等多元发展：高效利用时间；教学 内容的量度合适，有效内容量大：重视教学过程；体育教师的教学观念具有 鲜明的现代化意识；关注学生身心成长的全面性；有效体育教学具有多样性 。 四、有效体育教学的影响因素。包括体育教师因素、学生因素、教学内 容、体育教学环境、现代体育教学手段、自然条件因素六大方面。其中，体 育教师因素包括体育教师的教学观念、学科教学知识、责任感、教学效能感 以及教学能力、体育教师主导作用的发挥：学生因素包括学生的体能技能基 础、学习策略、学习动机、学习兴趣、参与程度和参与方式：教学内容因素 包括体育教学中的有效内容和无效内容、教学内容的数量、教学内容的度、 教学内容的实效性、教学内容是否符合学生兴趣、教学有效内容量；体育教 学环境因素包括体育教学的场馆器材充足情况、体育教学的人文环境、同场 上课班级数量的多少。另外，影响有效体育教学的因素还包括现代体育教学 手段以及自然条件因素。 五、有效体育教学标准的研制。在阅读文献资料的基础上，向全国部分 一线骨干体育教师、专家学者等进行了三轮调研，运用层次分析法、EXCEL 软件和SPSS统计包等工具，制订了包括4项一级指标，14项二级指标，44项 三级指标的有效体育教学标准体系。 六、体育教学有效性的实地调查。对广东、湖南两省11所中学、20名体 育教师、20个教学单元、70节体育课进行了现场课堂观察，对其课堂信息进 行统计分析，对体育教学的效果进行了城乡、两省、新熟手、示范性学校和 非示范性学校等不同维度的统计对比。 七、提高体育教学的有效性的策略。包括：精心选择教学内容，提高体 育教学的有效内容量；增加学生有效练习时间，优化体育课堂时间管理：保 持适宜的运动负荷；减少和预防运动损伤；保持合适的练习密度：增加体育 与健康知识的掌握量；保持良好的师生交往：保持合适的心理负荷；激发学 生动机；优化课堂教学实际时间。
有效体育教学的理论与实证研究是2010年由北京体育大学出版社出版,作者胡永红著。
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