编辑推荐
本书立足语文教育改革前沿，针对语文教育热点问题，使用一手调研数据，选取典型研究主题，结合理论与实践进行分析。
内容简介
相关部门陆续公布了中高考改革指导意见，随着意见的落实，语文学科面临、新教材与新高考这三项重大变化。“三新”改革一方面给我们带来了期待，另一方面语文教育界在调整适应转型的过程中也存在诸多困难与疑虑。当前正处于对语文教育“三新”改革的探索期，因此，对以往语文教育经验的总结与未来可能发展方向的测评意义重大。
本书基于北京大学教育学院、北京大学中文系等 研究机构共同组织开展的年度“中国学生语文学习发展全国问卷调查”等科研项目的一手调研数据。拟根据地域、省份、办学层次、教育质量等多重标准，分小学、初中、高中三个阶段在全国范围内针对学生与语文教师发放调查问卷，以期获得一手数据，呈现各阶段语文学习与教学的总体特征。全书分为总报告、分报告、教师篇、专题篇、案例篇、政策与改革篇。
章节目录
版权信息
语文教育蓝皮书专家委员会
语文教育蓝皮书编委会
主要编撰者简介
前言
摘要
Ⅰ 总报告 Ⅰ General Report
B.1 变革中的语文教育
一 语文教育的新环境
二 “核心素养”体系下的语文课程与教学改革发展
三 “部编版”教材与语文教材的变革趋势
四 语文教学衔接阶段的难点与评估
五 语文在线教育的发展及与传统课堂教学的融合
六 语文教育改革的表现和未来发展方向
Ⅱ 调查篇 Ⅱ Investigation Reports
B.2 中小学学生语文学习现状调查（2020）
一 研究背景与数据说明
二 中小学学生语文学科学习态度现状
三 中小学学生语文学习资源占有量现状
四 中小学学生语文学科学习情况
五 中小学学生课外阅读情况
六 中小学学生语文家庭教育情况
B.3 中小学语文教师队伍现状调查（2020）
一 研究背景与数据说明
二 语文教师队伍现状
三 语文教师开展工作情况
四 语文教师专业发展表现
五 存在的问题和有关建议
B.4 中小学语文教研员现状调查（2020）
一 研究背景与数据说明
二 语文教研员队伍建设现状
三 语文教研员开展工作情况
四 语文教研员专业发展表现
五 存在的问题和有关建议
B.5 中小学学生家庭语文教育现状调查（2020）
一 研究背景与数据说明
二 家长群体现状分析
三 家长对语文教育的认知
四 家长对语文教育的投入支持
五 存在的问题和有关建议
Ⅲ 专题篇 Ⅲ Special Topics
B.6 注重语文学习实践性，重构语文课教学方式
一 “讲读法”在中国语文教学中的发展历程
二 语文课教学方式改革的必要性
三 基于语文学习规律，突出语文学习实践性
四 重构语文课教学方式的具体措施
五 关于语文教学改革的展望
B.7 新时代高考评价体系视角下中国语文考试改革的回顾与展望
一 探索期（1952～1965年）
二 奠基期（1977～2012年）
三 发展期（2013年至今）
四 面向未来的高考语文
B.8 统编高中语文教材的发展与变化
一 编写框架：双线结构，设置真实情境，在完成学习任务的过程中提高语文素养
二 语言观：以语言运用的实际功能为依据，构建新教材内容载体
三 实现学习目标的路径：从思考与练习、问题探究发展到学习任务
B.9 当前语文教育的新属性与新要求
一 工具性与人文性的统一
二 认识语文教育的新属性：社会属性
三 社会属性对语文教育提出新要求
Ⅳ 案例篇 Ⅳ Case Studies
B.10 基于儿童心理特点的“图式识字”理论与实践
一 图式识字概念界定
二 图式识字的心理分析
三 图式识字的教学理念
四 图式识字的教学策略
B.11 基于核心素养的语文主题学习
一 聚焦单元目标，分梯度确定课时目标
二 结合单元内容，分类别推荐阅读资源
三 依据关键能力，分维度设计助读工具
四 参照能力标准，分层级制定评价指标
B.12 构建基于学生感受、质疑、发现的语文新课堂
一 困境
二 解局
三 实施
四 实例
B.13 小学语文习作教学问题分析与改进之策
一 当前习作教学的主要问题
二 探寻习作教学的改进之策
B.14 运用五维阅读任务单，提高整本书阅读力
一 导读式阅读任务单，激发学生的阅读期待
二 批注式阅读任务单，磨炼学生的阅读意志
三 图像化阅读任务单，拓宽学生的阅读视域
四 思辨式阅读任务单，提升学生的阅读品质
五 表达式阅读任务单，增强学生的阅读效能
B.15 分类推进的学习任务群教学
一 学习任务群教学
二 分类推进的学习任务群教学
三 任务群教学例说
B.16 诗歌教育问题分析与实证研究
一 开发吟诵教材，构建吟诵课程体系
二 吟诵教学策略
三 吟诵教学评价
四 吟诵教学效果与反思
B.17 传统文化教育问题分析及实证研究
一 国家教育质量监测山东省传统文化教育基本情况
二 山东省传统文化教育有待改进的问题及实证研究分析
三 对深入开展传统文化教育的建议
B.18 “理解为先”的跨学科项目化学习研究
一 关于“理解为先”跨学科项目化学习几个重要概念的解读
二 理解为先的跨学科项目化学习与主题学习的区别
三 理解为先的跨学科项目化学习的特征
四 理解为先的项目化学习的设计案例
B.19 “线上+线下”混合式学习方式优化高中语文任务群学习的研究与实践
一 混合式学习方式促使学习途径更加灵活多样
二 混合式学习方式优化学生主动性的学习评价
三 混合式学习方式优化学习资源的开发与利用
四 小结与思考
B.20 微型课题研究与教师专业发展研究
一 微型课题研究激活教师专业发展的内驱力
二 聚焦研究问题增强教师专业发展的吸引力
三 阅读写作融合点燃教师专业发展的爆发力
Abstract
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法律声明
中国语文教育发展报告（2020）（语文教育蓝皮书）是2020年由社会科学文献出版社出版,作者顾之川 主编。
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