编辑推荐
本书提供了全面把脉学校德育问题的诊断策略，为学校推动德育的内在变革指明了可行之路。
内容简介
本书对德育管理、德育课程、德育活动、德育主体（教师）、德育对象（学生）、学校文化等进行案例式的诊断分析，从中提炼出典型的共性问题，缕析问题产生的原因，在此基础上，立足学校现实，提出具有较强针对性和操作性的具体改进建议。
作者简介
作者班建武，北京师范大学公民与道德教育研究中心教师，教育学博士、博士后，硕士研究生导师，主要研究方向为德育原理、青少年文化和学校德育诊断。
章节目录
版权信息
第一章德育诊断概述
德育诊断做什么？
一、德育诊断＝德育×（诊＋断）
二、德育诊断＝德育督导？
德育诊断诊什么？
一、以问题的揭示为重点
二、以学校文化的整体变革为支撑点
三、以学校自身的内部改进为着力点
德育诊断怎么诊？
一、发现和界定问题
二、分析和理清问题的内在机理
三、改进和解决问题
第二章德育管理的诊断
诊断德育管理的三种主要方法
一、从观察中寻找问题
二、从访谈中发现问题
三、从文本分析中找到问题
了解德育管理问题的特点是有效诊断的前提
一、德育管理与一般管理的不同
二、德育管理的基本职能
三、立足班级德育管理
德育管理问题诊断的指标体系
学校德育管理诊断的三大问题
一、管理理念方面的问题
二、管理制度方面的问题
三、组织结构方面的问题
对德育管理的若干认识误区
一、德育到底是什么？
二、德育理念只是应景之需？
三、德育风险不可控制？
四、学校教育评价难逃应试教育的控制？
改进德育管理的行动路径
一、学校德育理念的改进
二、学校德育管理制度的改进
三、学校德育组织的改进
四、学校德育评价的改进
第三章德育活动的诊断
发现德育活动问题的主要方法
一、从观察中发现问题
二、从访谈中总结问题
三、从文本分析中提炼问题
四、从多种方法的综合运用中总结问题
判断德育活动问题的指标体系
德育活动存在的四大问题
一、德育活动的自主性问题
二、德育活动的组织问题
三、德育活动的时空问题
四、德育活动的效果问题
德育活动存在问题的内外原因
一、学校内部做得足够好了吗？
二、外部环境有足够的支持吗？
改进学校德育活动需要注意的两大问题
一、开展德育活动一定会影响教学成绩吗？
二、学校和学生只能是德育活动被动参与者吗？
三、拓宽德育活动的空间和时间，成立各种课外兴趣小组
四、积极挖掘德育活动资源，增加行动性活动
第四章德育课程的诊断
判断四类德育课程问题的基本方法
一、怎样发现专门德育课程的问题？
二、怎样发现间接德育课程的问题？
三、怎样发现隐性德育课程的问题？
四、如何发现校本德育课程的问题？
把握不同德育课程的特点是有效诊断的前提
一、了解专门德育课程的特点
二、了解间接德育课程的特点
三、了解隐性德育课程的特点
四、了解校本德育课程的特点
诊断不同德育课程问题的指标体系
四类德育课程形态存在的主要问题
一、专门德育课程的问题
二、间接德育课程的问题
三、隐性德育课程的问题
四、校本德育课程的问题
德育课程存在问题的观念根源
一、只能用牺牲德育的方式追求升学率？
二、教学只是教师的事情？
整体提升德育课程有效性的若干重点
一、正确理解德育课的性质，提升课程魅力
二、树立全新的教育理念
三、变革教学方式
四、创建有利于促进德育发展的隐性课程
第五章德育主体和对象的诊断
审视德育主体和对象问题的基本方法
一、如何在访谈中发现班主任工作的问题？
二、如何从访谈和问卷调查中认识学生？
三、从问卷调查和访谈中了解科任教师
理解德育主体和对象的特殊性有助于提升诊断的质量
一、德育主体的有效性
二、专门德育工作者的有效性
三、德育对象的有效性
诊断德育主体和对象的指标体系
德育主体和对象各自存在的问题
一、班主任方面的问题
二、师生关系方面的问题
三、学生方面的问题
德育主体存在问题的主客观原因
一、班主任对工作为什么没有热情？
二、师生关系为什么不和谐？
提升德育主体专业水平的现实路径
一、班主任工作的改进策略
二、师生关系的改进策略
三、一般教师德育素养的改进策略
第六章学校文化的诊断
分析学校文化类型和层次的方法
一、学校文化类型的诊断
二、学校文化的层次诊断
把握学校文化的特点是搞好学校文化诊断的前提
开展学校文化诊断的主要原则
一、整体性原则
二、多元互证原则
三、间接性原则
四、渐进性原则
五、道德性原则
学校文化存在的主要问题类型
一、领导等于管理吗？
二、制度可以取代情感吗？
三、以事为本还是以人为本？
四、墨守成规还是改革创新？
五、以分数论成败？
改进学校文化需要注意的主要问题
一、确保学校文化的一致性
二、确保学校文化的自主性
三、确保学校文化的教育性
四、确保学校文化建设的渐进性
第七章学校德育问题的总根源及分析
应试教育是学校德育问题的总根源
教育的工具化是应试教育的内在驱动
人的遗忘是教育工具化的深层原因
一、教育的可计算性
二、教育的可控制性
三、教育的可预测性
回归生活是提升德育品质的现实出路
附录一学校德育问题诊断病理结构
附录二学校德育问题诊断指标体系
附录三访谈提纲
一、班主任访谈提纲
二、德育副校长访谈提纲
三、学生访谈提纲
四、学科教师访谈提纲
五、德育课老师访谈提纲
六、团委书记访谈提纲
七、年级主任访谈提纲
致谢
学校德育问题诊断的策略是2014年由华东师范大学出版社出版,作者班建武。
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