类似推荐
编辑推荐
虽然个体有着不同的生命经历，但有着相同的成长阶段，经历着相似的心理变化。本书以毕生发展观为基础，介绍了人生每个阶段的心理特点，以及生理、认知、社会情绪方面的变化。
内容简介
家庭环境对婴儿的情绪发展有多大影响？孩子逐渐长大，亲子关系会如何发展？亲密关系对人的心理有何影响？面对衰老和离世，我们的心理会有怎样的变化？
除了对发展心理学领域的经典问题进行阐述，本书还包括一些近期社会热点问题，比如再婚家庭、霸凌、隔代教养等，让读者能够了解更多发展心理学的理论与实践应用。
本书语言生动流畅、通俗易懂，图文并茂地向我们展现了人的整个生命历程。本书兼具学术性、趣味性和可读性，为不同读者对象配备了不同的思考题，方便读者更轻松地理解知识点。
作者简介
作者约翰·桑特洛克（John W.Santrock）于1973年在明尼苏达大学取得博士学位，自1981年以来一直在给德州达拉斯大学的本科生上《青少年心理学》，同时也会教授一些其他的本科生课程。
他是《发展心理学》和《儿童发展》期刊的编委会成员。他关于父亲监护的研究被广泛引用，并被用于专家证人证言中以便促进监护纠纷处理中的灵活性和选择的多样性。桑特洛克撰写的书籍还有《儿童发展》（第11版）、《终身发展》（第10版）、《儿童》（第9版）、《心理学》（第7版）、《教育心理学》（第2版）。
章节目录
版权信息
前言
第1章 概述
1.1 毕生发展观
1.1.1 学习毕生发展的重要性
1.1.2 毕生发展观的特点
1.1.3 毕生发展的当代热点问题
1.2 发展的本质
1.2.1 生理过程、认知过程、社会情感过程
1.2.2 发展阶段
1.2.3 年龄概念
1.2.4 发展之争
1.3 发展的理论
1.3.1 精神分析理论
1.3.2 认知理论
1.3.3 行为和社会认知理论
1.3.4 习性学理论
1.3.5 生态学理论
1.3.6 折中理论取向
1.4 毕生发展的研究方法
1.4.1 数据收集方法
1.4.2 研究设计
1.4.3 研究的时间跨度
1.4.4 研究伦理
本章小结
关键术语
第2章 生物学开端
2.1 进化学观点
2.1.1 自然选择与适应行为
2.1.2 进化心理学
2.2 发展的遗传基础
2.2.1 基因与染色体
2.2.2 遗传规律
2.2.3 染色体及基因相关的异常
2.3 遗传与环境的交互作用：天性与教养之争
2.3.1 行为遗传学
2.3.2 遗传–环境相关性
2.3.3 表观遗传观、基因×环境（G×E）交互作用
2.3.4 遗传与环境交互作用的结论
2.4 孕期发展
2.4.1 孕期发展的各个阶段
2.4.2 产前检查
2.4.3 不孕不育与生殖技术
2.4.4 胎儿发育的不利因素
2.4.5 孕期照料
2.5 分娩与产褥期
2.5.1 分娩过程
2.5.2 从胎儿到新生儿的转变
2.5.3 出生低体重与早产儿
2.5.4 纽带
2.5.5 产褥期
本章小结
关键术语
第3章 婴儿期的生理和认知发展
3.1 婴儿的生长发育
3.1.1 生长模式
3.1.2 身高与体重
3.1.3 大脑
3.1.4 睡眠
3.1.5 营养
3.2 动作发展
3.2.1 动态系统理论
3.2.2 反射
3.2.3 粗大动作技能发展
3.2.4 精细动作技能发展
3.3 感知觉发展
3.3.1 探索感知觉发展
3.3.2 视知觉
3.3.3 其他感觉
3.3.4 跨通道知觉
3.3.5 天性、教养与知觉发展
3.3.6 知觉动作耦合
3.4 认知发展
3.4.1 皮亚杰理论
3.4.2 学习、记忆与概念形成
3.5 语言发展
3.5.1 语言的定义
3.5.2 语言的发展
3.5.3 生物学及环境的影响
本章小结
关键术语
第4章 婴儿期的社会情绪发展
4.1 情绪和人格发展
4.1.1 情绪发展
4.1.2 气质
4.1.3 人格发展
4.2 社会定向和依恋
4.2.1 社会定向和社会认知
4.2.2 依恋
4.3 社会环境
4.3.1 家庭
4.3.2 儿童保育
本章小结
关键术语
第5章 儿童早期的身体和认知发展
5.1 身体变化
5.1.1 身体的成长和变化
5.1.2 大脑
5.1.3 动作发展
5.1.4 营养与运动
5.1.5 疾病与死亡
5.2 认知变化
5.2.1 皮亚杰的前运算阶段
5.2.2 维果斯基理论
5.2.3 信息加工理论
5.3 语言发展
5.3.1 理解音韵和词法
5.3.2 句法和语义的变化
5.3.3 语用能力的进步
5.3.4 幼儿的读写能力
5.4 儿童早期教育
5.4.1 儿童早期教育的多样性
5.4.2 贫困儿童的早期教育
5.4.3 儿童早期教育中的争论
本章小结
关键术语
第6章 儿童早期的社会情绪发展
6.1 情绪和人格发展
6.1.1 自我
6.1.2 情绪发展
6.1.3 道德发展
6.1.4 性别
6.2 家庭
6.2.1 教养
6.2.2 虐待儿童
6.2.3 同胞关系和出生顺序
6.2.4 社会变革中的家庭变化
6.3 同伴关系、游戏和媒体/屏幕时间
6.3.1 同伴关系
6.3.2 游戏
6.3.3 媒体/屏幕时间
本章小结
关键术语
第7章 儿童中后期的身体和认知发展
7.1 身体变化和健康
7.1.1 身体成长和变化
7.1.2 大脑
7.1.3 运动发展
7.1.4 运动
7.1.5 健康和疾病
7.2 儿童的发展障碍
7.2.1 发展障碍的范围
7.2.2 教育问题
7.3 认知变化
7.3.1 皮亚杰认知发展理论
7.3.2 信息加工
7.3.3 智力
7.4 言语发展
7.4.1 词汇、语法和元语言意识
7.4.2 阅读
7.4.3 第二语言学习和双语
本章小结
关键术语
第8章 儿童中后期的社会情绪发展
8.1 情绪和人格发展
8.1.1 自我
8.1.2 情绪发展
8.1.3 道德发展
8.1.4 性别
8.2 家庭
8.2.1 亲子关系的发展变化
8.2.2 父母作为管理者
8.2.3 依恋
8.2.4 再婚家庭
8.3 同伴
8.3.1 发展变化
8.3.2 同伴地位
8.3.3 社会认知
8.3.4 霸凌
8.3.5 朋友
8.4 学校
8.4.1 当代学生的学习方法
8.4.2 《每名学生成功法案》
8.4.3 社会经济地位、种族和文化
本章小结
关键术语
第9章 青春期的生理和认知发展
9.1 青春期的本质
9.2 生理变化
9.2.1 发育期
9.2.2 大脑
9.2.3 青少年性行为
9.3 青少年健康
9.3.1 营养与锻炼
9.3.2 睡眠模式
9.3.3 青春期死亡的主要原因
9.3.4 吸毒及药物滥用
9.3.5 饮食障碍
9.4 青少年认知
9.4.1 皮亚杰理论
9.4.2 青少年自我中心主义
9.4.3 信息加工理论
9.5 学校
9.5.1 向初高中的过渡
9.5.2 初中生的高效学园
9.5.3 高中
9.5.4 服务学习
本章小结
关键术语
第10章 青春期的社会情绪发展
10.1 同一性
10.1.1 什么是同一性
10.1.2 埃里克森的观点
10.1.3 发展变化
10.1.4 民族同一性
10.2 家庭
10.2.1 父母管理与监督
10.2.2 自主与依恋
10.2.3 青春期的亲子冲突
10.3 同伴
10.3.1 友谊
10.3.2 同伴群体
10.3.3 约会和恋爱关系
10.4 文化与青少年发展
10.4.1 跨文化比较
10.4.2 种族
10.4.3 媒体
10.5 青春期问题
10.5.1 青少年犯罪
10.5.2 抑郁和自杀
10.5.3 问题间的相互关系和成功的预防/干预项目
本章小结
关键术语
第11章 成年早期的身体和认知发展
11.1 从青少年向成年人过渡
11.1.1 成为成年人
11.1.2 从高中到大学的转变
11.2 身体发展
11.2.1 身体状况和发展
11.2.2 健康
11.3 性行为
11.3.1 始成年期的性活动
11.3.2 性取向和性行为
11.3.3 性传染病
11.4 认知发展
11.4.1 认知阶段
11.4.2 创造力
11.5 事业和工作
11.5.1 事业
11.5.2 工作
本章小结
关键术语
第12章 成年早期的社会情绪发展
12.1 从童年到成年的稳定与变化
12.2 爱与亲密关系
12.2.1 亲密
12.2.2 友谊
12.2.3 浪漫之爱和深情之爱
12.2.4 完美爱情
12.3 成年人的生活方式
12.3.1 单身
12.3.2 同居
12.3.3 已婚
12.3.4 离婚
12.3.5 再婚
12.3.6 同性恋
12.4 婚姻、育儿和离婚的挑战
12.4.1 让婚姻健康运转
12.4.2 成为父母
12.4.3 离婚的处理
本章小结
关键术语
第13章 成年中期的身体和认知发展
13.1 成年中期的本质
13.1.1 中年期的变化
13.1.2 成年中期的界定
13.2 身体发展
13.2.1 身体变化
13.2.2 健康与疾病
13.2.3 死亡率
13.2.4 性
13.3 认知发展
13.3.1 智力
13.3.2 信息加工
13.4 职业、工作和闲暇
13.4.1 中年期的工作
13.4.2 职业挑战与变化
13.4.3 闲暇
13.5 宗教与生活的意义
13.5.1 宗教与成人生活
13.5.2 宗教与健康
13.5.3 生活的意义
本章小结
关键术语
第14章 成年中期的社会情绪发展
14.1 人格理论及发展
14.1.1 成人阶段的理论
14.1.2 生活事件的方法
14.1.3 中年期的压力与自我调控
14.2 稳定与变化
14.2.1 纵向研究
14.2.2 结论
14.3 亲密关系
14.3.1 中年人的爱情与婚姻
14.3.2 空巢期及其再填满
14.3.3 同胞关系及友谊
14.3.4 隔代教养
14.3.5 代际关系
本章小结
关键术语
第15章 成年晚期的生理和认知发展
15.1 长寿、生物性老龄化、生理发展
15.1.1 长寿
15.1.2 老龄化的生物学理论
15.1.3 衰老中的大脑
15.1.4 生理发展
15.1.5 性
15.2 健康
15.2.1 健康问题
15.2.2 锻炼、营养和体重
15.2.3 康复治疗
15.3 认知功能
15.3.1 多维性与多向性
15.3.2 用进废退
15.3.3 认知技巧训练
15.3.4 认知神经科学与老龄化
15.4 工作与退休
15.4.1 工作
15.4.2 适应退休生活
15.5 心理健康
15.5.1 痴呆症和阿尔茨海默病
15.5.2 帕金森病
本章小结
关键术语
第16章 成年晚期的社会情绪发展
16.1 社会情绪发展理论
16.1.1 埃里克森理论
16.1.2 活动理论
16.1.3 社会情绪选择理论
16.1.4 补偿性最优选择理论
16.2 人格与社会
16.2.1 人格
16.2.2 社会环境中的老年人
16.3 家庭与社会关系
16.3.1 生活方式的多样性
16.3.2 依恋
16.3.3 老年人的父母及其成年子女
16.3.4 友谊
16.3.5 社会支持与社会融合
16.3.6 利他主义和志愿精神
16.4 种族、性别及文化
16.4.1 种族
16.4.2 性别
16.4.3 文化
16.5 成功老龄化
本章小结
关键术语
第17章 悲痛、临终和死亡
17.1 死亡的定义以及生死问题
17.1.1 鉴定死亡
17.1.2 有关生命、死亡和健康护理的决定
17.2 死亡及其社会历史、文化背景
17.2.1 不断变化的历史情境
17.2.2 不同文化下的死亡
17.3 直面死亡
17.3.1 库伯勒–罗斯的死亡阶段
17.3.2 控制感与否认
17.4 应对他人的离世
17.4.1 与临终之人沟通
17.4.2 悲痛
17.4.3 理解世界
17.4.4 失去伴侣
17.4.5 哀悼的形式
本章小结
关键术语
术语表
译者后记
参考文献
发展心理学：桑特洛克带你游历人的一生（原书第5版）是2020年由机械工业出版社华章分社出版,作者。
得书感谢您对《发展心理学：桑特洛克带你游历人的一生（原书第5版）》关注和支持，如本书内容有不良信息或侵权等情形的，请联系本网站。
