类似推荐
编辑推荐
本书是在问题化学习初中语文研究团队8年研究成果基础上开发的用于指导中学语文教师课堂教学改进的操作手册。
内容简介
本书立足教师实践视角，还原中学语文课堂现场。本书囊括“解读文本的关键问题”、“三位一体提出问题”、“核心问题的确立”、“解决核心问题的问题链构成”、“学生自构问题系统”、“进行有效的小组合作”6大板块，对希望进行中学语文课堂转型研究的教师们，具有实践操作指导作用。
作者简介
编著者莫晓燕，中学高级教师，上海市宝山区教育学院初中语文教研员，问题化学习研究所特约研究员。
章节目录
版权信息
问题化学习丛书
序一
序二
主编寄语
撬动以“教”为中心的课堂
15年课堂变革之路
建立课堂新的逻辑起点
实施问题化学习课堂的八条建议
前言
一、研究之缘起
（一） 现状中的问题
（二） 问题成因初探
（三） 研究改进的假设
二、 研究之历程
（一） 起步阶段（2010.4—2011.12）
（二） 发展阶段（2012.1—2016.6）
（三） 瓶颈阶段（2016.7—2017.8）
（四） 重启阶段（2017.9—今）
三、 研究之收获
四、 研究成果概要
五、 一些展望
第一章解读文本的关键问题
第一节 语文阅读的基本问题类型
一、语文能力要求与阅读问题类型
二、阅读理解的六维度问题
第二节 不同文体阅读的关键问题
一、不同文体的界定
二、记叙文阅读的关键问题
三、说明文阅读的关键问题
四、议论文阅读的关键问题
第二章三位一体提出问题
第一节 以学生的问题为起点
一、提问的视角与思考风格
二、提问的倾向与学习需求
三、提问的思维品质、问题意识、主次判断
四、阅读的进程与不断刷新的起点问题
五、解决问题的方法与路径
六、问题化学习的阶段与自主学习进阶
七、自己的问题与同伴的问题
第二节 以学科的问题为基础
一、文章的标题
二、文章的关键句
三、文章的反复处
四、文章的矛盾处
五、文章的标点
六、文章的特殊表达
第三节 以教师的问题为引导
一、引导聚焦核心问题
二、引导推进性问题
三、引导建构问题系统
第三章核心问题的确立
问题导读
问津坊研修
【研修背景】
【头脑风暴】
操作要点
一、教师导学设计，学生散点提问
二、教师引导整合，学生感知语文学科问题
附录 学生问题的整合
三、师生聚焦核心问题
课堂观摩
资源链接
※什么是“问题化学习”
※首要原理：三位一体产生有效学习问题
※核心问题
教师行动Q&A
一、导学单能用预习单代替吗？
二、导学单中“学生问题”可以定向引导学生提问吗？
三、问题化阅读学习核心问题的确立者是教师还是学生？
四、问题化阅读学习课堂上确立的核心问题是唯一的吗？
课例推介：《走一步，再走一步》
【导读】
【实录】
【点评】
第四章解决核心问题的问题链构成
问题导读
问津坊研修
【研修背景】
【头脑风暴】
操作要点
一、问题化阅读学习的文本解读
二、课堂活动设计生成多元化对话
课堂观摩
资源链接
※ “五何”追问
※15种问题
教师行动Q&A
一、解决核心问题的问题链有何特征？
二、教师在引导学生构建问题链的过程中要注意什么？
三、构建问题链是解决核心问题的唯一路径吗？
课例推介
【实录】
【点评】
【实录】
【点评】
【原文】
【实录】
【导入】
【解题】
【理事】
【问事品情味】
【问景品情味】
【导学单小组活动二：小组合作朗读】
【总结学习路径与方法】
【点评】
第五章学生自构问题系统
问题导读
问津坊研修
操作要点
一、强化预学，构建问题系统
3.问题链设计阶段
二、全班集体优化，完善问题系统
三、设计课堂活动，鼓励自主合作
课堂观摩
资源链接
※什么是问题系统？
※13种问题系统
教师行动Q&A
一、如何在课堂中从容应对，发挥教师的引导作用？
二、如何从扶到放培养学生提出系列问题？
三、问题化阅读学习的教案如何撰写？
课例推介
【导读】
【实录】
【点评】
第六章进行有效的小组合作
问题导读
问津坊研修
【研修背景】
【头脑风暴】
操作要点
一、小组的建立及调整
二、合作学习的分工
三、小组合作“规矩”的确立
四、合作任务的明确及落实
五、小组合作的评价和管理
课堂观摩
一、基于文本特点，建构文本联系
二、落实课程要求，给予学法指导
资源链接
※问题化学习在课堂实施中的基本流程
※合作解决问题的基本结构
教师行动Q&A
一、如何提升组内不同学习水平学生的学习效能？
二、如何让小组交流更有思维含量？
三、如何处理小组合作的预设与生成？
课例推介
【导读】
【实录】
【点评】
跋
中学语文问题化阅读课堂实践手册是2018年由华东师范大学出版社出版,作者莫晓燕 编著。
得书感谢您对《中学语文问题化阅读课堂实践手册》关注和支持，如本书内容有不良信息或侵权等情形的，请联系本网站。
