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美国教师教育制度发展经历多元变迁，专业课程不断丰富。
内容简介
美国教师教育制度的发展，经历了从中等到高等、从封闭到开放、从机构置换到模式多元的变迁，期间专业课程和学科课程多次博弈，从分离到整合，揭示出教师专业化内涵不断丰富的过程。19世纪初，为培养小学教师，美国建立了师范学校。随着城市化运动带来的压力，师范学校转变办学方向，承担起一部分小学后与中学后教育。20世纪初，初、中等教育普及，学校现代化与教育科学化运动，促使师范学校升格，教育学院建立。学院化时期“封闭的”的专业主义，促成了偏向专业教育的课程模式。二战后，基础教育改革呈学术化取向，教师教育的“双专业”思想形成，专业课程与学科课程陷入课时之争的旋涡。20世纪末，教育过程与资格审查合一，多元化的教师教育课程呈现出“证书模式”的特点。
章节目录
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内容简介
作者简介
目录
导言
第一章 19世纪公立学校运动与师范学校的教师培训
第一节 公立学校运动及其对小学教师的需求
第二节 师范学校的产生、发展与三种模式
第三节 师范学校的危机与终结
本章小结
第二章 20世纪早期学校现代化与教师学院“封闭的”专业主义
第一节 20世纪早期学校现代化及其对教师的要求
第二节 师范学校升格与教师教育蓬勃发展
第三节 学院化时期“封闭的”专业主义教育目标与课程体系
本章小结
第三章 20世纪中期教学现代化与大学的“双专业”教师教育
第一节 以教学现代化为导向的学校教育改革及其对教师的要求
第二节 大学化时期的“双专业”教师教育
第三节 培养“学者型”教师的教育目标与课程
本章小结
第四章 20世纪后期基础教育改革与教师教育的“证书模式”
第一节 基础教育改革及其对教师的要求
第二节 大学后时期统合教育过程与资格审查的“证书模式”
第三节 “证书模式”的教育目标及其课程
本章小结
结语
参考文献
后记
美国教师教育200年是2017年由中国社会科学出版社出版,作者郭志明。
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