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教师课程取向: 认识和理解课程要素，包括五种不同的课程取向，影响观念和实践层面。
内容简介
教师课程取向是指教师对课程的认识与理解，包括教师对课程理念、学科课程目标、课程内容、教学方法以及课程评价等问题的认识和理解，主要包括学术理性、社会重建、科技发展、认知过程以及人文主义五种课程取向。教师的课程取向不仅体现了教师在观念层面对课程诸多要素的认识，教师在课堂教学中的教学态度、教学方式与手段以及教学评价等也是教师课程取向的重要组成部分，是其观念在实践层面的现实表现。
章节目录
封面
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版权页
总序
前言
目录
第一章 课程取向研究的背景及问题
第一节 新课程呼唤教师的课程意识
第二节 教师课程取向：教师课程意识的集中体现
第三节 加强西北地区教师课程取向研究
第四节 研究的问题
第五节 研究的目的及意义
第二章 课程取向理论
第一节 理解课程的含义
第二节 课程取向的概念
第三节 课程取向的分类及其内涵
第四节 理解教师课程取向
第五节 教师课程取向研究综述
第三章 课程实施理论
第一节 课程实施的内涵
第二节 课程实施的取向
第三节 课程实施的层次
第四节 影响课程实施的因素分析
第五节 西北地区新课程实施研究综述
第四章 教师课程取向研究的设计
第一节 研究设计的理论基础
第二节 研究的内容
第三节 抽样
第四节 研究的方法
第五节 研究的效度
第五章 西北地区中小学教师课程取向的现状分析
第一节 西北地区中小学教师课程取向的整体水平
第二节 不同学校类型教师的课程取向分析
第三节 不同学科教师的课程取向分析
第四节 不同学历教师的课程取向分析
第五节 不同教龄教师的课程取向分析
第六节 不同职称教师的课程取向分析
第七节 不同性别教师的课程取向分析
第六章 研究结果讨论与理论反思
第一节 西北地区中小学教师课程取向的现实探讨
第二节 教师使用课程理论的影响因素
第三节 教师课程实施取向的特点
第七章 研究结论及建议
第一节 研究结论
第二节 建议
附录
参考文献
西北地区中小学教师课程取向研究是2018年由中国社会科学出版社出版,作者王娟。
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