本书是一本关于留守儿童的著作。
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本书将说理与举例相结合，从生活安全、心理健康、道德品质和学习策略四大主题为广大农村老师提供了相应的教育内容和对策，帮助其正视留守儿童成长过程中“家庭缺位”和“亲情缺失”的问题，充分利用学校教育的主阵地，发挥教师的关键作用，加强在学校教育中对留守儿童的关注和指导。
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本书从积极心理学取向出发，对影响农村留守儿童身心健康成长的四种积极心理品质（坚毅、共情、勤奋、生命意义）进行研究，对各项积极心理品质的内涵、心理结构、测量方法进行简要介绍，对留守儿童积极心理品质的心理功能、发展特点及其个体差异展开实证研究，据此提出促进留守儿童积极心理发展的教育策略和对策建议。
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心理与行为研究的角度与方法观察分析农村留守儿童与流动儿童，充满科学严谨之风的同时，亦饱含人性关怀。
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本书通过对3个留守儿童大省河南、安徽、湖南进行问卷调查，分析留守儿童的媒介使用现状与问题、媒介素养的测量与评估、媒介对留守儿童社会化的影响，总结了儿童媒介素养教育的国际经验，提出了我国农村留守儿童媒介素养教育的政策与实践建议，并对城市化背景下农村留守儿童的命运与未来进行了展望和反思。本书探索的媒介素养教育行动与方法，可为我国儿童媒介素养教育工作提供具有参照价值的操作框架。
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三年没见过爸爸的小男孩石头终于又盼到了快过年，和村里所有的孩子一样，他们一天都不愿留守，焦急地等待着亲人归来。然而，“留守之家”的艾老师和伙伴们得知，石头爸爸为了早点回家，在加班时受了伤，被送进了医院，眼看石头又要继续留守了。伙伴们相约要对石头隐瞒这个坏消息，在一连串“假戏”里，石头感受着真爱。留守让孩子们对父母的陪伴充满渴望，也让他们在挫折中学会了怜悯，学会了感恩，学会了担当，学会了坚韧，更懂得
