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具身认知助力教师培训突破
内容简介
教师培训要取得实质性的突破，亟须以适切的认识论为基础。作为一种全新的认知范式，具身认知对于人类的认知与学习有独到的认识与把握。本书以具身认知为理论视域，阐释了教师专业发展的实质意涵、教师的理想形象和应然素质，爬梳了离身认知的思想渊源、主要流派与困厄，探查了教师离身培训的主要缺陷，分析了具身认知的内涵、效应、产生基础、优势、局限及未来进路，继而论述了具身认知用于指导教师培训的适切性、主要原则、价值体现与理想范型。本书利用了大量认知科学的新资料，对教师培训问题给予了较为全面的探究，对推进我国教师培训的理论研究与实践操作均具有至为重要的价值。
章节目录
封面
书名页
版权页
内容简介
作者简介
中文摘要
Abstract
序
目录
导论
一 研究的背景与意义
二 文献综述
三 核心概念界定
四 研究目标与问题
五 研究思路与方法
六 本研究的创新之处
第一章 教师培训的始基：对教师专业发展、理想形象及素质的理解
第一节 教师专业发展的含义、实质及其阶段
第二节 教师的理想形象——反思性实践者
第三节 教师的素质
第二章 渊源、流派与困厄：对离身认知的审视
第一节 离身认知的思想渊源
第二节 离身认知的主要流派与困厄
第三章 教师离身培训的缺陷：来自现场的调查
第一节 教师培训个案介绍
第二节 教师离身培训存在的主要问题
第四章 认识“第二代认知科学”：对具身认知的探讨
第一节 具身认知的内涵与效应
第二节 具身认知产生的基础
第三节 具身认知的优势、局限与未来进路
第五章 超越与贡献：具身认知在教师培训中的运用
第一节 具身认知用于指导教师培训的适切性
第二节 教师具身培训的主要原则
第三节 具身认知在教师培训中的价值体现
第四节 教师具身培训的范例——合作教学
结语
附录
附录一：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（管理者版）
附录二：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（专家版）
附录三：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（学员版）
参考文献
后记
基于具身认知的教师培训研究是2017年由中国社会科学出版社出版,作者王会亭。
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