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本书提供了187个教师在课堂上可以运用的教学工具，将教会教师激活学生思维，激励学生积极学习与思考。
内容简介
通过运用这些教学工具，教师可以：培养学生独立自主的意识，帮助学生取得更大的进步；微调教学计划和互动方式，鼓励学生更好、更深入、更有创造性地思考；精心设计课堂活动，让成绩好的学生接受更大的挑战，更高效地发掘他们的潜力；供高质量的反馈，让学生及时地发现与纠正错误。
作者简介
作者麦克·格尔森，英国中小学教育研究者，致力于研究新科技手段在教学中的运用，所在教研团队获2016年全英教育技术创新奖（BETT）。他研发的在线教学资源已被180个国家的350万教师使用。长期担任教师培训师，帮助教师取得成就，提高课堂效率。
章节目录
版权信息
前言
第一章 培养独立自主的学习者
01 “独立自主”课堂活动
02 展示具体表现
03 强调重要性
04 提供具体示例
05 发挥榜样的作用
06 制订相关规则
07 后退一步
08 拒绝回答学生的问题
09 先做3件事再来找我
10 发放提问卡
11 让学生来回答常规问题
12 运用视觉信息来解释指令
13 共同制订任务成功的标准
14 反问学生
15 进行反馈
16 学生之间的互动
17 承认自己不知道
18 让学生深思熟虑后再回答
19 改变学生关注的焦点
20 积极聆听学生的声音
21 你……我才会批改
22 让学生熟悉常规流程
23 各种常规流程实践
24 提供学习工具
25 重新审视课程计划
26 布置任务后提出主要要求
27 提供多种作答形式
28 学生自主设定学习目标
29 布置问题导向型研究任务
30 对学生保持正面期待
31 把你的期待告诉学生
32 坚持让学生论证
33 布置专题研究任务
34 让学生教家长学科知识
35 条条大路通罗马
36 提升学生的元认知水平
37 翻转学习
38 为什么这个答案是对的
39 为什么这个答案是错的
40 带着问题来上课
41 5分钟的课程导入活动
42 让学生来规划总结会
43 鼓励学生寻求反馈
44 调整上课时使用的语言
45 指定学生领袖
第二章 帮助学生摆脱“我不知道”的思维模式
46 距离效应
47 问题中加上“可能”二字
48 给学生提示
49 给学生线索
50 给学生启发
51 预留等待时间
52 思考—分组—分享
53 静静思考
54 与搭档讨论问题
55 把想法写下来
56 把想法画出来
57 不要面向全班学生提问
58 明确相关规则
59 演练回答
60 一开始就给个示例
61 讨论有争议的话题
62 扮演助产士的角色
63 你以前学过什么
64 考虑学生的知识储备
65 考虑学生已有的观点
66 问问别人的看法
67 评价其他学生的答案
68 评价教师的答案
69 给我说个错误的答案
70 提一个问题
71 犯错是有益的
72 书面对话
73 可供选择的答案
74 学生能回答什么问题
75 问题要更加明确
76 匹配问题和答案
77 告诉我怎样才能弄清楚
78 你同意谁的观点
79 我们如何完善这个答案
80 把主题提炼出来
81 把问题写下来
82 证明答案的正确性
83 给搭档一个答案
84 把问题分解
85 想象一下，如果……
86 口头试错
87 提出更具体的问题
88 从判断是否的问题开始
89 在讨论前先组织学习活动
90 “问题盒”与“问题袋”
91 上次你是怎么做的
92 亮出小丑牌
第三章 让成绩好、能力强的学生接受难度更高的挑战
93 解决更复杂的问题
94 提供新的学习内容清单
95 挑战高年级的学习内容
96 直面学习中的“不确定性”
97 学生进行预测并说明理由
98 提出相反的观点
99 创建概念图
100 提出概念问题
101 探索概念
102 解释概念
103 刨根问底
104 进行评价
105 增加测试的难度
106 “击败教师”游戏
107 学生的独白
108 只说开头与结尾
109 学生完善学习流程
110 关于学习流程的反馈
111 提出针对学习流程的问题
112 尝试另一种解题方法
113 像专家一样练习
114 针对弱点进行练习
115 多项要求或任务来袭
116 提出注意事项
117 信息分组
118 加大任务难度
119 提出更复杂的问题
120 创建准备指南
121 问问大家：“如果……”
122 教师扮演唱反调的角色
123 听听“不同的声音”
124 督促学生做得更好
125 让情况变得更糟
126 利用废弃鞋盒来“抽奖”
127 学生提出拓展问题
128 提出额外的成功标准
129 更细致以及更深入的学习
130 创建音视频文件
131 提前阅读学习资料
132 挑战更难理解的阅读资料
133 让学生来写教案
134 鼓励学生试错
135 没有标准答案的问题
136 要求学生做得更快更好
137 提出一些抽象的问题
138 让学生互相学习
139 口头反馈
第四章 提高课堂反馈、作业批改的质量
140 反馈的重要性
141 只有反馈还不够
142 正式上课前的反馈意见
143 表扬学生的努力，而非特质
144 将反馈视作一份礼物
145 让学生明白反馈的目的
146 注意工作记忆的容量限制
147 一次只做一件事
148 确保学生采取了行动
149 使用一些标记符号
150 用不同颜色的笔标记
151 面向全班同学设定多个目标
152 提前给学生反馈
153 制作错误明细表
154 示范一下该怎么做
155 针对思维过程提出意见
156 展示你的思维过程
157 突出不同作业之间的差距
158 让学生对照心理预期行动
159 反馈分类法（1）
160 反馈分类法（2）
161 反馈前的流程描述
162 把评价标准随时备着
163 批改作业时目的要明确
164 你想让我批改什么
165 你想让我给出什么样的反馈
166 我应该注意哪些变化
167 针对学生的错误进行反馈
168 提出关键问题
169 明确不同性质的错误
170 中期测试
171 整理一份错题集
172 设计一个检查清单
173 让学生高效使用检查清单
174 先从3个渠道完善作业
175 批改学生匿名提交的作业
176 批注作业范本中的亮点
177 批注错误之处
178 批注不同质量的作业样例
179 学生及时采纳反馈意见
180 写下来—行动—反思
181 D.I.R.T. 反馈法
182 活动—反馈—活动
183 反馈记录纸
184 测试练习
185 间隔练习
186 口头的自我评估
187 学生将评价标准内化于心
如何激活学生思维：激励学生学习与思考的187个教学工具是2022年由中国青年出版社·中青文出版,作者[英] 麦克·格尔森。
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